Selbstregulation und selbstreguliertes Lernen.

Autor/inn/en	Perels, Franziska; Dörrenbächer-Ulrich, Laura; Landmann, Meike; Otto, Barbara; Schnick-Vollmer, Kathleen; Schmitz, Bernhard
Titel	Selbstregulation und selbstreguliertes Lernen.
Quelle	Aus: Wild, Elke (Hrsg.); Möller, Jens (Hrsg.): Pädagogische Psychologie. 3. Auflage. Berlin [u.a.]: Springer (2020) S. 45-66 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-662-61402-0; 978-3-662-61403-7
DOI	10.1007/978-3-662-61403-7_3
Schlagwörter	Kompetenz; Beobachtung; Beobachtungsmethode; Fragebogen; Fragebogenerhebung; Interview; Motivationsforschung; Motivationsförderung; Beobachtung; Interview; Schule; Universität; Fragebogen; Kompetenz; Intervention; Schule; Lernförderung; Lernprozess; Selbstständiges Lernen; Lernmethode; Lerntagebuch; Universität; Intervention
Abstract	Selbstregulation beschreibt die Fähigkeit, die eigenen Gedanken, Emotionen und Handlungen zielgerichtet zu steuern. Insbesondere im schulischen/universitären Alltag sind selbstregulative Kompetenzen unerlässlich. In diesem Zusammenhang sprechen wir von selbstreguliertem Lernen. Das Kapitel stellt zunächst ausgewählte Prozess- (Pintrich, Handbook of self-regulation, Academic Press, San Diego, S. 451-502, 2000; Zimmerman, Handbook of self-regulation, Academic Press, San Diego, S. 13-39, 2000) und Schichtenmodelle (Boekaerts, International Journal of Educational Research 31(6): 445-457, 1999; Landmann und Schmitz, Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch & Portfolio in Forschung und Praxis, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 149-169, 2007) der Selbstregulation und des selbstregulierten Lernens vor. Es folgt eine Darstellung von Verfahren zur Diagnostik selbstregulierten Lernens (Fragebögen, Lerntagebücher, Interviews und Beobachtungsverfahren). Daran anschließend werden Ansätze zur Förderung (indirekte vs. direkte Förderung; kontextbezogene Förderung; Transfersicherung) des selbstregulierten Lernens erläutert. Beispielhaft werden Interventionen vorgestellt. Das Kapitel endet mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfelder und praktische Herausforderungen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2