ePortfolio und neue Lernkultur. Theoretische und empirische Studien zur Entwicklung von Schule.

Autor/in	Brück-Hübner, Annika
Titel	ePortfolio und neue Lernkultur. Theoretische und empirische Studien zur Entwicklung von Schule.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH (2020), xiv, 315 S.Verfügbarkeit Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen, 2020.
Reihe	Schul- und Unterrichtsforschung. 17
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 297-315
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-2074-5; 978-3-8340-2074-1
Schlagwörter	Kultur; Empirische Untersuchung; Begriff; Kommunikation; Digitale Medien; Medieneinsatz; Mediennutzung; Schule; Schulpädagogik; Schulentwicklung; Interaktion; Leistungsbeurteilung; Lernen; Lernprozess; Lernkultur; Modellbildung; Unterrichtsforschung; Unterrichtsinhalt; Computerunterstützter Unterricht; Lerntagebuch; Portfolio
Abstract	Die historische Entwicklung verdeutlicht, dass schulische Lernkulturen wenig vital sind und sich im Gegensatz zu allgemeinen, kulturellen und gesellschaftlichen Veränderungen nur sehr langsam und schwerfällig wandeln. Um den Aufgaben der Enkulturation und Individuierung gleichermaßen gerecht zu werden, bedarf es jedoch der Entwicklung einer neuen schulischen Lernkultur. Auch wenn diese Forderung in der schulpädagogischen Diskussion vielfach geäußert und diskutiert wird, steckt hinter dem Begriff der "neuen Lernkultur" keine klar definierte pädagogische Kategorie. In dem vorliegenden Buch erfolgt eine systematische und differenzierte Aufarbeitung des Lernkulturbegriffs. Verbunden mit der Forderung nach einer neuen Lernkultur ist immer auch die Frage, wie deren Entwicklung gefördert werden kann. Ein Medium, welches in diesem Kontext häufig genannt wird, ist das Portfolio bzw. die digitale Variante: Das ePortfolio. In dieser Arbeit wird das Potential von ePortfolios als Entwicklungsinstrument einer neuen Lernkultur, basierend auf theoretischen Überlegungen sowie einer empirischen Studie, differenziert aufgearbeitet und diskutiert. Die Ergebnisse verdeutlichen eine große Diskrepanz zwischen der theoretischen Diskussion und der praktischen Wirklichkeit der ePortfolio-Arbeit und leisten einen wichtigen Beitrag zum Verständnis der Chancen und Risiken des Einsatzes dieses Mediums in der Schule. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4