Leistung, Differenz und Inklusion. Eine rekonstruktive Analyse professionalisierter Unterrichtspraxis.

Autor/in	Wagener, Benjamin
Titel	Leistung, Differenz und Inklusion. Eine rekonstruktive Analyse professionalisierter Unterrichtspraxis.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XIII, 245 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität, 2019.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen; Abbildungen 38
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-31203-3; 978-3-658-31203-9; 978-3-658-31204-6
DOI	10.1007/978-3-658-31204-6
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Soziale Interaktion; Deutschunterricht; Gymnasium; Macht; Mathematikunterricht; Schweiz; Wissenssoziologie; Interpretation; Differenzierung; Unterrichtsforschung; Ungleichheit; Videoaufzeichnung; Heterogenität; Praxeologie; Schulsystem; Schulform; Sekundarstufe I; Sekundarschule; Gymnasium; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schülerleistung; Wissenssoziologie; Differenzierung; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Inklusion; Deutschunterricht; Kunstunterricht; Mathematikunterricht; Konstruktivismus; Praxeologie; Ungleichheit; Macht; Dokumentarische Methode; Heterogenität; Interpretation; Schweiz
Abstract	Während der Zusammenhang von sozialer Ungleichheit und schulischem Leistungsprinzip durchaus im Fokus empirischer Forschung steht, stellt die Analyse des Herstellungsprozesses von Differenz und Ungleichheit im Vollzug von Unterricht nach wie vor ein Desiderat dar. Der Zugang zur Unterrichtspraxis setzt wiederum ein komplexes methodisches Vorgehen voraus. Anhand von Unterrichtsvideographien rekonstruiert der Autor unterschiedliche Praxen leistungsbezogener Differenzkonstruktionen in Gymnasien und in Sekundarschulen mit einer inklusiven Programmatik. Die empirischen Ergebnisse, die in der Tendenz auf schulform- und fachspezifische Unterschiede verweisen, reflektiert er im Hinblick auf Professionalisierung in praxeologischer Perspektive sowie mit Bezug auf den aktuellen Diskurs um schulische Inklusion. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4