Studien zur Modellierung, Skalierung und Veränderung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen.

Autor/in	Schüle, Christoph
Titel	Studien zur Modellierung, Skalierung und Veränderung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen.
Quelle	Vechta: Universitätsbibliothek Vechta (2020), 206 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Vechta, 2020.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.23660/voado-236
URN	urn:nbn:de:101:1-2021020302470657723693
Schlagwörter	Empirische Forschung; Skalierung; Handlungskompetenz; Person; Lehrerin; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Unterrichtsqualität; Unterrichtsforschung; Dissertation
Abstract	Aktuelle Ansätze zur Lehrer*innenprofessionalität betrachten die Fähigkeit, einen lernwirksamen Unterricht halten zu können, als Bündel kognitiver Wissensfacetten, die über die Interaktion mit den affektiv-motivationalen Überzeugungen und selbstregulativen Merkmalen einer Lehrperson die Performanz auf unterschiedlichen tiefenstrukturellen Qualitätsebenen des Unterrichtes bestimmen. Der zentrale Ort zum Erwerb dieser Fähigkeiten stellt das Lehramtsstudium mit seinen fachlichen, fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Lernangeboten dar, die in den vergangenen Jahren Gegenstand vieler Reformbestrebungen waren. Ein Fokus dieser Reformbestrebungen liegt hierbei insbesondere auf den schulpraktischen Angeboten, in denen ein Königsweg zur Qualitätssicherung und Effektivitätssteigerung des Lehramtsstudiums gesehen wird. Allerdings lassen die bisherigen empirischen Untersuchungen zur Effektivität schulpraktischer Ausbildungsphasen grundsätzliche Zweifel an deren genereller Wirksamkeit aufkommen. Vor diesem Hintergrund greift die vorliegende Arbeit Fragen der Skalierung professionellen Lehrerwissens im Bereich des allgemeindidaktischen Planungswissens heraus, betrachtet die Operationalisierung und Modellierung professioneller Überzeugungen entlang der handlungsmoderierenden Wirkung inklusiver Einstellungen und untersucht die Veränderung sowie Bedeutsamkeit affektiv-motivationaler und selbstregulativer Merkmale von angehenden Lehrpersonen in den schulischen Praxisphasen ihres Lehramtsstudiums. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2021/3