Qualifizierungsprozesse und Qualifikationsarbeiten in Hochschullernwerkstätten. Forschende Entwicklung einer innovativen Didaktik.

Autor/inn/en	Kihm, Pascal; Diener, Jenny; Peschel, Markus
Titel	Qualifizierungsprozesse und Qualifikationsarbeiten in Hochschullernwerkstätten. Forschende Entwicklung einer innovativen Didaktik.
Quelle	Aus: Kramer, Kathrin (Hrsg.); Rumpf, Dietlinde (Hrsg.); Schöps, Miriam (Hrsg.); Winter, Stephanie (Hrsg.): Hochschullernwerkstätten - Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020) S. 321-331 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2423-1; 978-3-7815-5858-8
DOI	10.35468/5858_26
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-212244
Schlagwörter	Forschung und Entwicklung; Deutschland; Forschung und Entwicklung; Innovation; Lehrer; Lernen; Universität; Didaktik; Hochschule; Reflexivität; Lernwerkstatt; Lehr-Lern-Forschung; Lehrer; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Didaktik; Forschendes Lernen; Qualifizierung; Universität; Hochschullehre; Hochschule; Lernwerkstatt; Abschlussarbeit; Forschungsarbeit; Innovation; Reflexivität; Deutschland
Abstract	Hochschullernwerkstätten bieten zentrale Freiräume für die Auseinandersetzung von Studierenden mit ihrer Rolle einerseits als zukünftige Lehrerinnen, andererseits als angehende Forscherinnen. Ziel dieses Beitrages ist es zu zeigen, wie Studierende durch eigene Qualifikationsprozesse und Qualifikationsarbeiten Forschung erfahren, indem sie die vielfältigen Lehr-Lern-Interaktionen in Hochschullernwerkstätten untersuchen. Mittels eigener Forschung in Hochschullernwerkstätten wird die "innovative Didaktik" der Hochschullernwerkstatt (vgl. Rumpf 2016; Baar et al. 2019) für sie direkt erfahrbar und damit nachvollziehbarer und "glaubwürdiger" (vgl. Peschel & Kelkel 2018). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2