Schulautonomie und Erwartungshaltung von Schulleitungen gegenüber der Schulaufsicht in Österreich, Südtirol, Bayern und Hessen.

Autor/inn/en	Bordon, Frida; Leist, Norbert; Sporer, Werner; Paasch, Daniel; Fresner, Michael; Kriechmayr, Celine; Maier, Gerhard; Waxenegger, Anja; Wiesner, Christian
Titel	Schulautonomie und Erwartungshaltung von Schulleitungen gegenüber der Schulaufsicht in Österreich, Südtirol, Bayern und Hessen.
Quelle	Aus: Rauscher, Erwin (Hrsg.): Schulautonomie zwischen Freiheit und Gesetz. Das INNOVITAS-Handbuch. Baden: Pädagogische Hochschule Niederösterreich (2020) S. 193-212 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-9504887-3-9
Schlagwörter	Vergleichende Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Erwartungshaltung; Bayern; Deutschland; Hessen; Italien; Österreich; Schulaufsicht; Südtirol; Bildungsforschung; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Schulautonomie; Schulaufsicht; Unterrichtsqualität; Eigenverantwortung; Bayern; Deutschland; Hessen; Italien; Südtirol; Österreich
Abstract	Das von der Europäischen Union geförderte Projekt "Innovative Schulautonomie als Chance für pädagogische Standortentwicklung" (INNOVITAS) untersucht die Autonomiesituation an Schulen in Deutschland (Hessen, Bayern), Österreich und Italien (Südtirol) und erhebt u.a. auch die Erwartungen von Schulleiterinnen und Schulleitern gegenüber der Schulaufsicht (Onlinebefragung). Im Fokus steht das Spannungsverhältnis zwischen schulischer Autonomie und staatlicher Aufsicht, das für jede Schule besteht und in besonderer Ausprägung bei Schulen mit rechtlicher Selbstständigkeit vorhanden ist. "Begleitung" und "Kontrolle" sind wesentliche Kennzeichen dieses Spannungsverhältnisses (Fend, 2008). Die Ergebnisse zeigen, dass Schulleiter/innen selbstständiger Schulen hohe Qualitätserwartungen an die Führungskräfte der Schulaufsicht und deren professionelle Kompetenz stellen. Das gilt insbesondere für den Prozess der Aushandlung von Absprachen. Transparenz hinsichtlich schulaufsichtlicher Befugnisse, Flexibilität gegenüber schulische[n] Bedarfe[n] und Akzeptanz von schulspezifischen Lösungen haben große Bedeutung. Kontrolle ist - in diesem Kontext - wohl insgesamt akzeptiert. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/2