Wildnis und Verwilderung didaktisch rekonstruiert. Fachliche Klärung, Schülervorstellungen und Konsequenzen für Lehr-Lernprozesse.

Autor/in	Mohs, Fabian
Titel	Wildnis und Verwilderung didaktisch rekonstruiert. Fachliche Klärung, Schülervorstellungen und Konsequenzen für Lehr-Lernprozesse.
Quelle	Halle (Saale): Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt (2020), X, 302 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 2020.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.25673/34858
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Schüler; Didaktische Rekonstruktion; Dissertation; Modell; Wildnis
Abstract	Die Arbeit zielt darauf ab, die Themen Wildnis und Verwilderung didaktisch zu rekonstruieren und orientiert sich an den drei Untersuchungsaufgaben des Modells der Didaktischen Rekonstruktion. Im Rahmen der Fachlichen Klärung wurden mithilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring aus Arbeiten des naturschutzfachlichen, -politischen und kulturwissenschaftlichen Diskurses fachliche Vorstellungen zu Wildnis und Verwilderung identifiziert. Zur empirischen Erfassung der Schülervorstellungen wurden 16 leitfadengestützte, halbstrukturierte Einzelinterviews mit Lernenden von jeweils vier Gymnasien und Sekundarschulen, die sowohl aus städtischen als auch ländlichen Regionen des Bundeslandes Sachsen-Anhalt stammen, geführt und mithilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Im Rahmen der Didaktischen Strukturierung wurden auf Basis eines wechselseitigen Vergleiches neun Leitlinien zur Gestaltung von Lehr-Lernprozessen entwickelt und zur Diskussion gestellt.
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2021/2