Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht. Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion.

Autor/inn/en	Dickel, Mirka; John, Anke; May, Michael; Muth, Katharina; Volkmann, Laurenz; Ziegler, Mario
Titel	Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht. Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion.
Quelle	Frankfurt/M.: Wochenschau (2020), 174 S.Verfügbarkeit
Reihe	Wochenschau Wissenschaft
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7344-0987-X; 978-3-7344-0987-5
Schlagwörter	Vergleich; Einstellung (Psy); Urteilsbildung; Urteilsfähigkeit; Deutschland; Englischunterricht; Ethikunterricht; Geografieunterricht; Geschichtsunterricht; Lernziel; Politische Bildung; Religionsunterricht; Fachdidaktik; Überzeugung; Urteilsfähigkeit; Vergleich; Werturteil; Lernziel; Fachdidaktik; Englischunterricht; Geografieunterricht; Geschichtsunterricht; Ethikunterricht; Werturteil; Überzeugung; Politische Bildung; Religionsunterricht; Deutschland
Abstract	Fachliches Lernen im Unterricht verlangt von Lernenden und Lehrenden auf vielen Ebenen Urteilsvermögen, um streitbare Positionen verhandeln und bewerten zu können. Fraglich ist, wie Urteilsbildung jenseits der Beliebigkeit von Meinungen oder des machtvollen Besserwissens gelingen kann. "Das wird man ja noch sagen dürfen!" ist ein Satz, der immer wieder zu hören und zu lesen ist. Statt einem anything goes das Wort zu reden, regt dieser Band über Fächergrenzen hinweg zu einer neuen Verständigung über eine derzeit wenig reflektierte Urteilspraxis an: Worüber wird in den jeweiligen Fächern geurteilt? Welche Rolle spielen Emotionen angesichts einer seit Kant stark kognitiv geprägten Vorstellung von Urteilsfähigkeit? Wie sind relevante Bewertungsmaßstäbe für "richtiges" Urteilen und/oder Handeln zu gewinnen? Welche didaktisch-methodischen Konzepte sind geeignet, eine Provokation sozial erwünschter Antworten oder einen unfruchtbaren Schlagabtausch von Meinungen zu vermeiden? (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2