Innovationen und Transformationen in Schule, Unterricht und Lehrerbildung. Empirische Studien und Vergleiche zu Senegal, Togo, Burkina Faso, Frankreich und Deutschland.

Sonst. Personen	Schelle, Carla (Hrsg.); Straub, Christophe (Hrsg.); Hübler, Carola (Hrsg.); Montandon, Frédérique (Hrsg.); Mbaye, Mamadou (Hrsg.)
Titel	Innovationen und Transformationen in Schule, Unterricht und Lehrerbildung. Empirische Studien und Vergleiche zu Senegal, Togo, Burkina Faso, Frankreich und Deutschland.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2020), 238 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4137-4; 978-3-8309-4137-8
Schlagwörter	Empirische Forschung; Deutschland; Frankreich; Französischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Innovation; Lehrer; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Mehrsprachigkeit; Bildungssystem; Senegal; Togo; Bildungssystem; Burkina Faso; Internationaler Vergleich; Religionsfreiheit; Schulentwicklung; Schriftsprache; Unterrichtsforschung; Kooperatives Lernen; Laizismus; Schulforschung; Empirische Forschung; Transformation; Schulforschung; Schulentwicklung; Primarbereich; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Kooperatives Lernen; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsforschung; Fremdsprachenunterricht; Mehrsprachigkeit; Französischunterricht; Schriftsprache; Migrationshintergrund; Transformation; Laizismus; Religionsfreiheit; Migrationshintergrund; Interkultureller Vergleich; Internationaler Vergleich; Innovation; Burkina Faso; Deutschland; Frankreich; Senegal; Togo
Abstract	Dieser Band versammelt Beiträge zu methodischen, didaktischen und pädagogischen Innovationen in den Praxisfeldern Schule, Unterricht und Lehrerbildung in Frankreich, Deutschland, Senegal, Togo und Burkina Faso. In den überwiegend empirischen, teils vergleichenden Beiträgen werden Traditionslinien, transformative Prozesse, komplexe Implikationen sowie Chancen und Hürden bei der Umsetzung innovativer Projekte in unterschiedlichen Länderbeispielen deutlich. Thematisch fokussieren die Autorinnen und Autoren dabei Erfahrungen aus Reformschulen, konzeptionelle und mediengestützte Entwürfe zur Lehrerbildung, den Umgang mit sprachlicher Vielfalt sowie fachliche Konstruktionen auf der Mikroebene des Unterrichtens. Es werden damit auch Einblicke in kulturelle Kontexte ermöglicht und Befunde sichtbar, die im deutschsprachigen Raum nicht ohne weiteres zugänglich sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1