Interkulturelle Kompetenz als integraler Bestandteil pädagogischer Professionalität. Wie interkulturell fortgebildete Lehrkräfte einen kulturellen Inklusionsraum schaffen.

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Autor/in	Rosenke, Florian
Titel	Interkulturelle Kompetenz als integraler Bestandteil pädagogischer Professionalität. Wie interkulturell fortgebildete Lehrkräfte einen kulturellen Inklusionsraum schaffen.
Quelle	In: Gruppe, Interaktion, Organisation, 50 (2019) 4, S. 363-372Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2366-6145
Schlagwörter	Kultur; Einstellung (Psy); Sensibilität; Schule; Lehrer; Schüler; Interkulturalität; Unterricht; Inklusion; Fortbildung; Heterogenität
Abstract	Eine nachhaltige Implementierung von Inklusion setzt voraus, dass verschiedene Dimensionen und Manifestationen von Diversität berücksichtigt werden. Während der Inklusionsgedanke im schulischen Kontext beispielsweise unter sonderpädagogischen Aspekten oder geschlechterspezifischen Fragestellungen eine Vielzahl an Publikationen aufweist, fällt die Betrachtung kultureller Diversität bislang eher rar aus. Im Rahmen einer qualitativen Studie wurde untersucht, wie interkulturell fortgebildete Lehrkräfte an Hamburger Sekundarstufen kultureller Heterogenität in Klassenräumen begegnen, um in Lerngruppen auch kulturelle Inklusion zu forcieren. Eine wiederkehrende Grundhaltung der interviewten Lehrkräfte hinsichtlich der Schaffung eines kulturellen Inklusionsraumes stellt eine permanente Selbstreflexion möglicher Vorurteile dar, die sie in Bezug auf ihre Schüler*innen haben könnten: Kulturbasierte Vorannahmen verböten sich demnach.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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