Wortschatzerwerb bei Kindern. Erkenntnisse zur Entwicklung im Grundschulalter und davor.

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Autor/in	Kauschke, Christina
Titel	Wortschatzerwerb bei Kindern. Erkenntnisse zur Entwicklung im Grundschulalter und davor.
Quelle	In: Grundschule Deutsch, (2019) 62, S. 8-11Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1614-1040; 1614-1059; 1616-7112
Schlagwörter	Deutschland; Deutschunterricht; Förderunterricht; Grundschule; Wortbildung; Wortschatz; Worterkennung; Grundschule; Förderunterricht; Unterrichtsinhalt; Bedeutungserschließung; Deutschunterricht; Vokabular; Wortbildung; Worterkennung; Wortschatz; Wortschatzarbeit; Wortschatzunterricht; Deutschland
Abstract	Die Verfasserin setzt sich mit Mechanismen, Phasen und Schwierigkeiten des Wortschatzerwerbs auseinander. Meilensteine des Lexikonerwerbs sind (1) das Erkennen von Wörtern, (2) die Kopplung von Wortformen und -bedeutung, (3) die Produktion von Protowörtern und Wörtern, (4) die Phase des Vokabularspurts und schließlich der Ausbau des Wortrepertoires. Mit dem Grundschulalter treten dann der Wissenserwerb über "die Bedeutung abstrakter Wörter" und die Wortbildung in den Vordergrund. Möglichkeiten der Wortschatzförderung in der Grundschule sind die "semantische Elaboration", die "semantische Vernetzung", die "phonologische Elaboration" und die "grammatische Elaboration" (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2020/1

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