Hatties "Visible Learning" im islamischen Religionsunterricht. Was wirkt wie stark?

Autor/in	Topalovic, Said
Titel	Hatties "Visible Learning" im islamischen Religionsunterricht. Was wirkt wie stark?
Quelle	In: Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 27 (2019) 1, S. 245-260Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1018-1539
DOI	10.25364/10.27:2019.1.15
Schlagwörter	Lernerfolg; Unterrichtsqualität; Fachdidaktik; Religionsunterricht; Islamischer Religionsunterricht; Studie
Abstract	Die Studie des neuseeländischen Bildungsforschers John Hattie 'Visible Learning' feierte ein Jubiläum. Etwas mehr als zehn Jahre liegt inzwischen die erste Veröffentlichung zurück. Die Hattie-Studie hat die Debatten rund um den schulischen Unterricht bereichert, neue Aspekte wurden aufgegriffen, alte Diskussionen aufgefrischt. Vor diesem Hintergrund möchte der folgende Beitrag ausgewählte Einflussfaktoren auf die Lernleistungen der SchülerInnen und deren Relevanz für den islamischen Religionsunterricht diskutieren: Was wirkt wie stark und kann zur Qualitätssteigerung im islamischen Religionsunterricht beitragen? The study 'Visible Learning' published by John Hattie, Professor of Education from New Zealand, is celebrating its anniversary. The first publication dates back ten years. Hattie's study enriched numerous debates surrounding school teaching, new aspects were taken up, old discussions revived. It is against this backdrop that the present article seeks to discuss selected performance indicators of students and their relevance for Islamic religious education: what works to what effect and how can this, in turn, contribute to improving the quality of Islamic religious education?
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2019/4