Fostering students' epistemic agency through the co-configuration of moth research.

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Autor/inn/en	Stroupe, David; Caballero, Marcos D.; White, Peter
Titel	Fostering students' epistemic agency through the co-configuration of moth research.
Quelle	In: Science education, 102 (2018) 6, S. 1176-1200Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0036-8326; 1098-237X
DOI	10.1002/sce.21469
Schlagwörter	Naturwissenschaftliche Bildung; Lehrer-Schüler-Relation; Außerschulische Tätigkeit; Lernortkooperation; Naturwissenschaftliche Bildung; Gesellschaftsrelevanz
Abstract	We argue that students should take on roles as epistemic agents-those who shape knowledge production and practices of a community. In this study, the research team-a science educator and two scientists-worked with a sixth-grade teacher to provide 90 students with opportunities to take up epistemic agency over a 22-day unit about moth ecology. We used cultural historical activity theory (CHAT) to analyze the co-configuration of activity. During planning, tensions arose among the research team around how and why to position students as epistemic agents, while still attending to meaningful science questions. During instruction, students prompted the constant negotiation of epistemic roles and practices as they acted on shifting agentic participation structures.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2020/3

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