Performanzfortschritt in der Lehrerausbildung durch die Arbeit an eigenen video- und textbasierten Unterrichtsfällen? Eine Interventionsstudie zur Verbesserung des Feedbacks bei angehenden Sportlehrkräften.

Autor/in	Baumgartner, Matthias
Titel	Performanzfortschritt in der Lehrerausbildung durch die Arbeit an eigenen video- und textbasierten Unterrichtsfällen? Eine Interventionsstudie zur Verbesserung des Feedbacks bei angehenden Sportlehrkräften. Paralleltitel: Progress in performance in teacher training through the work on own video- and text-based teaching cases? An intervention study in relation to the improvement of feedback for trainee PE teachers.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (2018) 6, S. 1135-1155Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-018-0829-8
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Quasi-Experiment; Varianzanalyse; Bewertung; Faktorenanalyse; Lehrer; Schweiz; Text; Unterricht; Sportunterricht; Video; Berufsfachschule; Kompetenz; Intervention; Varianzanalyse; Lehrer; Lehrerausbildung; Feedback; Video; Unterricht; Text; Sportunterricht; Effektivität; Bewertung; Effektivität; Fallbeispiel; Intervention; Berufsfachschule; Vignette (Methode); Schweiz
Abstract	Die Interventionsstudie untersucht die differenten Effekte der Arbeit an eigenen video- und textbasierten Unterrichtsfällen bezüglich der Verbesserung der feedbackbezogenen Performanzen (AV) bei angehenden Sportlehrkräften. Innerhalb eines Lehr-Lernarrangements arbeitete eine Videogruppe (n= 24) an eigenen videobasierten und eine Textgruppe (n= 9) an eigenen textbasierten Unterrichtsfällen. Beide Gruppen absolvierten zudem ein Schulpraktikum. Eine Kontrollgruppe (n= 23) realisierte nur das Schulpraktikum. Die Qualität der feedbackbezogenen Performanzen der angehenden Sportlehrkräfte wurde vor und nach der Realisierung der jeweiligen Interventionen mittels Videovignetten festgehalten und anschließend durch ein Fremdbeurteilungsverfahren (Expertinnen- und Expertenrating) bewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Arbeit an video- und textbasierten Unterrichtsfällen als effektiv erwies, jedoch die videobasierte Vorgehensweise mit hoher praktischer Bedeutsamkeit wirksamer war. Die Kontrollgruppe konnte sich durch das Schulpraktikum nicht verbessern. Es wird dargestellt, wie die Ergebnisse für die künftige Ausbildung und Kompetenzdiagnostik genutzt werden können. (DIPF/Orig.). This intervention study examines the different effects that work on video- or text-based teaching cases has on improving feedback-related performance (dependent variable) for trainee PE teachers. Within a teaching-learning arrangement, one group (n= 24) worked with video-based teaching cases while another group (n= 9) worked with text-based ones. In addition, both groups completed a school practicum. Additionally, a control group (n= 23) completed the practicum, without any teaching case intervention. The quality of the feedback-related performance of the trainee PE teachers was recorded using video vignettes both before and after the respective interventions and then evaluated on the basis of an external assessment (expert rating). The results show that the work on video- and text-based teaching cases was effective, but that the videobased procedure had more of an impact, with a high level of practical significance. The control group was unable to improve on the basis of the placement within a school. The results demonstrate their usefulness for future training and competence diagnostics. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3