Veränderung inklusionsbezogener Überzeugungen bei Studierenden durch diversitätssensible Lehrveranstaltungen.

Autor/inn/en	Opalinski, Saskia; Scharenberg, Katja
Titel	Veränderung inklusionsbezogener Überzeugungen bei Studierenden durch diversitätssensible Lehrveranstaltungen. Paralleltitel: Development of student teachers' beliefs towards inclusion by means of diversity-sensitive teaching.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 71 (2018) 4, S. 449-464Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
DOI	10.13109/buer.2018.71.4.449
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Multivariate Analyse; Varianzanalyse; Einstellung (Psy); Deutschland; Grundschule; Längsschnittuntersuchung; Multivariate Analyse; Lehramtsstudent; Lehrveranstaltung; Überzeugung; Varianzanalyse; Heterogenität; Grundschule; Sekundarbereich; Lehramtsstudent; Inklusion; Überzeugung; Lehrveranstaltung; Einflussfaktor; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Der Beitrag geht den Fragen nach, ob inklusionsbezogene Überzeugungen angehender Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe durch Lehrveranstaltungen zu inklusiver Bildung und einen konzeptuell verankerten Theorie-Praxis-Transfer entwickelt werden können und inwiefern hierbei soziodemografische Merkmale der Studierenden relevant sind. Mittels Prä-Post-Design (n = 33) konnte gezeigt werden, dass Studierende zum Ende des Semesters eine höhere Inklusionsorientierung aufweisen, wobei geschlechts- und studiengangsspezifische Unterschiede bedeutsam sind. (DIPF/Orig.). We examine whether primary and secondary pre-service teachers' beliefs about inclusion can be developed by university courses on inclusive education and a conceptually grounded transfer from theory to practice and whether and to what extent the pre-service teachers' sociodemographic characteristics are relevant. Using a pretest-posttest comparison group design (n = 33), we found students to develop positive attitudes within one semester though with differences regarding gender and the degree program. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3