Zum Aufbau einer reflexiv-forschenden Grundhaltung mittels Fallarbeit. Ausgewählte Ergebnisse eines Lehrkonzepts im Rahmen des Praxissemesters.

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Autor/inn/en	Guardiera, Petra; Podlich, Carola; Reimer, Alisa
Titel	Zum Aufbau einer reflexiv-forschenden Grundhaltung mittels Fallarbeit. Ausgewählte Ergebnisse eines Lehrkonzepts im Rahmen des Praxissemesters. Gefälligkeitsübersetzung: Developing a reflexive, research-based mind-set using case studies. Selected results of a teaching concept as part of the practical training semester.
Quelle	In: Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft, 1 (2018) 1, S. 21-26 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-5057
DOI	10.25847/zsls.2018.002
Schlagwörter	Pädagogik; Kompetenz; Beruf; Berufsausbildung; Lehrer; Pädagogik; Praxis; Sportwissenschaft; Studium; Sportunterricht; Ausbildung; Kompetenz; Sportpädagogik; Studienfach; Lehre; Lehrer; Lehrerausbildung; Lernprozess; Lerninhalt; Lehre; Sportpädagogik; Sportunterricht; Ausbildung; Berufsausbildung; Beruf; Studium; Sportwissenschaft; Studienfach; Praxis; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Im Herbst 2014 startete in der Ausbildungsregion Köln der Masterstudiengang im Lehramt, innerhalb dessen Studierende wissenschafts- und berufsfeldbezogen an die Praxisanforderungen des späteren Handlungsfeldes herangeführt werden sollen: In universitär verorteten sog. Vorbereitungsmodulen auf das Praxissemester gilt es, wissenschaftliches Wissen und Schul- und Unterrichtspraxis im Rahmen forschender Lernprozesse aufeinander zu beziehen und im Zuge dessen kritisch-konstruktiv Theorieansätze, Praxisphänomene und die eigene LehrerInnenpersönlichkeit zu reflektieren. Gerade dieser Erkenntnis- und Lernprozess stellt jedoch in der LehrerInnenbildung noch immer ein fundamentales Problem dar: Gemäß empirischen Befunden orientiert sich LehrerInnenhandeln nur wenig an Theoriewissen, sondern in erster Linie an biographisch entstandenen Erfahrungen und lässt eine reflexiv-forschende Grundhaltung in der Wahrnehmung von Praxisphänomenen oftmals vermissen. Vor diesem Hintergrund stellt sich für die Herausbildung einer solchen reflexiv-forschenden Grundhaltung für das Praxisfeld Schule die Frage, wie Lehre im Rahmen der ersten Ausbildungsphase inszeniert sein muss, um den Studierenden einen nachhaltigen Erwerb notwendiger beruflicher Kompetenzen für ihre zukünftige Lehrtätigkeit im Spannungsfeld von Theorie und Praxis zu ermöglichen. Der vorliegende Beitrag präsentiert daher exemplarisch Ergebnisse eines Lehrkonzepts für das Vorbereitungsmodul, das im Rahmen des Professionalisierungsprozesses ausdrücklich auf die Herausbildung eines reflexiv-forschenden Habitus auf Seiten der Studierenden ausgerichtet ist. Leitende Vermittlungsmethode ist dabei die Arbeit mit pädagogischen Fällen. (Autor). The first Master's degree in education started in October 2014 in the Cologne teacher training region. This degree programme aims to give students an academic and professional introduction to the practical demands of their field of work after graduation: the preparation for the practical semester is intended to combine academic knowledge and teaching practice as part of researched-based learning processes and, in doing so, allow the students to reflect upon critical, constructive theories, practical phenomena and their own teaching personality. This process of knowledge and learning is, however, particularly difficult in teacher training: empirical results show that teachers rarely act on theoretical knowledge, but rather on their own biographical experiences. Therefore their perception of practical phenomena often lacks a reflective and research-based approach. How, then, should university teaching be designed to accommodate this deficit? How can teacher training assist teacher trainees, caught between theory and practice, in their acquisition of necessary professional skills? This article presents examples of a teaching concept for the preparatory module which is focused specifically on developing a reflexive, research-based approach among the students. The leading teaching method is pedagogical case studies. (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2019/1