Fragmentarisierung und Bewertungsmarathon. Zur Kritik der Lehrer_innenbildung in Hessen.

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Autor/in	Conrad, Franziska
Titel	Fragmentarisierung und Bewertungsmarathon. Zur Kritik der Lehrer_innenbildung in Hessen.
Quelle	In: Forum Wissenschaft, 35 (2018) 3, S. 29-32Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0178-6563
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Digitale Medien; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lehrerfortbildung; Fachdidaktik; Inklusion; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Nachhaltige Entwicklung; Praxissemester; Referendariat; Defizit; Heterogenität; Qualität; Hessen
Abstract	In Ausgabe 4/2017 schilderte ein Betroffener seine Erfahrungen während des Referendariats in Hessen. Da sein Beitrag einen subjektiven Rückblick darstellt, soll in diesem Beitrag ein kritischer Blick auf die Strukturen der Lehrer_innenbildung in Hessen geworfen werden. Normative Grundlagen der Beurteilung durch die Autorin sind die Leitlinien der GEW für eine innovative Lehrer_innenausbildung. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2019/1

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