Reflektieren als unterrichtliche Aufgabe. Zur Passung von Lehr- und Lernkompetenzen im individualisierten Unterricht.

Autor/in	Martens, Matthias
Titel	Reflektieren als unterrichtliche Aufgabe. Zur Passung von Lehr- und Lernkompetenzen im individualisierten Unterricht.
Quelle	Aus: Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Martens, Matthias (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Proske, Matthias (Hrsg.); Strauß, Svenja (Hrsg.): Individualisierung von Unterricht. Transformationen - Wirkungen - Reflexionen. (2018) S. 88-102Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2276-8; 978-3-7815-2276-3
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Vergleich; Interpretation; Kompetenz; Unterrichtsbeobachtung; Individualisierung; Vergleich; Sekundarbereich; Lehr-Lern-Prozess; Individualisierung; Stationenlernen; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsgestaltung; Reflexion (Phil); Aufgabenstellung; Dokumentarische Methode; Interpretation
Abstract	Der Beitrag untersucht Reflexionssituationen im individualisierten Unterricht der Sekundarstufe. Mithilfe der Dokumentarischen Methode werden die kommunikativen und konjunktiven Wissensbestände rekonstruiert, die sich in der durch Lehr- und Lernkompetenzen ko-konstruierten Praxis des Reflektierens zeigen. Ergebnis des Beitrags ist, dass sich Ambivalenzen zwischen den beiden Formen von Wissen bzw. zwischen Programmatik und habitueller Struktur der Unterrichtspraxis rekonstruieren lassen. Programmatische Ansprüche des individualisierten Unterrichts an eine reflexive Haltung gegenüber dem eigenen Lernen und Arbeiten finden sich empirisch auf der kommunikativen Ebene ab Forderung und Anerkennung verschiedener unterrichtlicher Normen, diese werden aber im Unterricht weder für die Lehrpersonen noch für die Schülerinnen und Schüler handlungsleitend. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1