Individuelle Förderung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. Theoretische Reflexionen und empirische Befunde.

Autor/in	Kunze, Ingrid
Titel	Individuelle Förderung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. Theoretische Reflexionen und empirische Befunde.
Quelle	Aus: Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Martens, Matthias (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Proske, Matthias (Hrsg.); Strauß, Svenja (Hrsg.): Individualisierung von Unterricht. Transformationen - Wirkungen - Reflexionen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018) S. 121-133 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2276-8; 978-3-7815-2276-3; 978-3-7815-5712-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Metaanalyse; Individuelle Förderung; Urteil; Exploration; Akzeptanz; Akzeptanz; Deutschland; Förderunterricht; Schüler; Urteil; Begabtenförderung; Exploration; Individualisierung; Metaanalyse; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Schüler; Begabtenförderung; Individualisierung; Förderunterricht; Unterrichtsgestaltung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag geht der Frage nach, ob es gerechtfertigt ist, bei der Etablierung individueller Förderung eine klare Akzeptanz durch die Schülerinnen und Schüler zu unterstellen. Dazu werden Ergebnisse aus explorativen Studien vorgestellt, in denen die Sichtweisen von Lernenden auf individuelle Förderung erhoben wurden. Die Analysen zeigen, dass die Akzeptanz an bestimmte personelle und institutionelle Rahmungen und insbesondere an förderlich gestaltete pädagogische Beziehungen geknüpft ist. Die Schülerinnen und Schüler bleiben in ihren Sinngebungen nahe an den Relevanzsetzungen der Schule und stellen deren vorherrschende didaktische Settings (noch) nicht in Frage. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1