Der Nutzen externer Intervention in der Grundschule. Die exemplarische Evaluation eines Stiftungsprogramms.

Autor/inn/en	Helbig, Marcel; Mehnert, Ulrike
Sonst. Personen	Allmendinger, Jutta (Mitarb.)
Titel	Der Nutzen externer Intervention in der Grundschule. Die exemplarische Evaluation eines Stiftungsprogramms.
Quelle	Berlin: WZB (2018), 61 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Discussion paper / Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung, Projektgruppe der Präsidentin. P 2018-002
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Bildungsziel; Empirische Forschung; Evaluation; Bildungsaspiration; Soziale Ungleichheit; Erwartung; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Bildungsbiografie; Soziale Benachteiligung; Deutschland; Düsseldorf; Erwartung; Grundschule; Hamburg; Motivation; Neumünster; Orientierung; Programm; Schüler; Soziale Ungleichheit; Evaluation; Sprachkompetenz; Ziel; Intervention; Empirische Forschung; Selbstwirksamkeit; Akteur; Förderungsmaßnahme; Grundschule; Primarbereich; Schüler; Motivation; Soziale Kompetenz; Programm; Außerunterrichtliche Aktivität; Sprachkompetenz; Orientierung; Intervention; Ziel; Akteur; Deutschland; Düsseldorf; Hamburg; Neumünster
Abstract	Mit dem Projekt "Vivo - Bildung von Grund auf!" will die Stiftung der Deutschen Wirtschaft (sdw) gGmbH einen Beitrag für mehr Bildungsgerechtigkeit leisten und die herkunftsbedingte Bildungsbenachteiligung von Kindern im Grundschulalter durch schulbegleitende Förderung verringern. [...] Ziel [dieser] Untersuchung ist es, zu analysieren, ob das gezielte koordinierte Förderprogramm eines externen Akteurs es vermag, soziale Ungleichheiten auf dem Weg zum Gymnasium auszugleichen. Der vorliegende Projektbericht ist so aufgebaut, dass [die Autoren] in Abschnitt 2 auf den Ablauf und die Ziele des Programms eingehen und anschließend darlegen, wie [sie] die Evaluation angelegt haben (Abschnitt 3). In Abschnitt 4 gehen [sie] dann auf die Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung ein. Dabei wollen [die Autoren] neben der Darstellung der Ergebnisse aber auch allgemein die Frage stellen, was ein solches Bildungsprogramm überhaupt erreichen kann. Denn es wird häufig übersehen, dass die Zeit, die die Kinder in diesen Programmen verbringen, nur ein Bruchteil der Zeit ist, die sie in der Schule oder der Familie verbringen. Eine realistische Einschätzung, was derartige Programme überhaupt zu leisten im Stande sind, hilft allen Seiten zu bewerten, ob ein solches Programm erfolgreich sein kann oder nicht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1