Steigerung von Ungewissheit im Wandel von Lernkultur und pädagogischer Professionalität an Ganztagsschulen.

Autor/inn/en	Idel, Till-Sebastian; Schütz, Anna
Titel	Steigerung von Ungewissheit im Wandel von Lernkultur und pädagogischer Professionalität an Ganztagsschulen.
Quelle	Aus: Paseka, Angelika (Hrsg.); Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Combe, Arno (Hrsg.): Ungewissheit als Herausforderung für pädagogisches Handeln. Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2018) S. 141-162 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-17101-4; 978-3-658-17101-8; 978-3-658-17102-5
DOI	10.1007/978-3-658-17102-5_7
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Vertrauen; Soziale Beziehung; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lernkultur; Praxeologie; Beruf; Pädagoge; Kollegialität; Interdisziplinarität; Kooperation
Abstract	Der Beitrag beschreibt die Ausweitung pädagogischer Angebote in ganztägigen Schulen als Verschärfung der Ungewissheitskonstellation im professionellen pädagogischen Handeln von Lehrpersonen. Gezeigt wird, dass die Veränderungen zur Vermischung und Überlagerung vormals beständig scheinender Ordnungen von Professionalität im pädagogischen Feld bzw. zu deren Hybridisierung führen und so die Ungewissheit, mit der Pädagog/innen umgehen können müssen, verstärken. Im Anschluss daran wird die These entfaltet, dass pädagogisches Handeln in der Ganztagsschule professionstheoretisch nicht nur als Vermittlung, sondern gleichermaßen als Sorge zu fassen ist, und es wird andiskutiert, welche Konsequenzen sich daraus für das Verständnis interprofessioneller Kooperation ergeben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4