Sprach(en)- und Fachlernen. Förderung und Evaluation im Rahmen der Studie FaSaF.

Autor/inn/en	Hagena, Maike; Rossack, Solvig; Feld, Imogen
Titel	Sprach(en)- und Fachlernen. Förderung und Evaluation im Rahmen der Studie FaSaF.
Quelle	Aus: Krüger, Anja (Hrsg.); Radisch, Falk (Hrsg.); Willems, Ariane S. (Hrsg.); Häcker, Thomas H. (Hrsg.); Walm, Maik (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018) S. 106-123Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 121-123
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2235-0; 978-3-7815-2235-0
Schlagwörter	Kompetenz; Rasch-Modell; Empirische Untersuchung; Test; Schuljahr 07; Argumentation; Sprachförderung; Mathematikunterricht; Fachsprache; Intervention; Modellierung; Deutschland; Hamburg; Niedersachsen
Abstract	Im folgenden Beitrag wird das interdisziplinäre Forschungsprojekt "Fach-an-Sprache an-Fach" (FaSaF) vorgestellt, das exemplarisch für die Unterrichtsfächer Deutsch und Mathematik untersucht, inwieweit unter Zuhilfenahme von Sprachfördermaßnahmen lernende der 7. Jahrgangsstufe im Fachlernen unterstützt werden können. Dafür wurde im Schuljahr 2014/2015 eine Interventionsstudie durchgeführt, in der zwei verschiedene Förderbedingungen (A und B) realisiert wurden: Förderbedingung A: integriertes Sprachen- und Fachlernen; Förderbedingung B: separiertes Sprachen- und Fachlernen. Die konkrete Forschungsfrage, an der auch die Konzeption der beiden Förderbedingungen ausgerichtet wurde, lautete dabei: (Inwieweit) Können Schüle*innen fachspezifische Kompetenzen (mathematische Modellierungs- und schriftliche Argumentationskompetenzen) durch ein integriertes Sprachen- und Fachlernen effektiver erwerben als durch ein separiertes Sprachen- und Fachlernen? Es zeigt sich, dass die an beiden Interventionsformen teilnehmenden lernenden ihre mathematischen Modellierungs- und schriftlichen Argumentationskompetenzen grundsätzlich ausbauen konnten. Es lassen sich jedoch keine Unterschiede zwischen den beiden Förderbedingungen der integrierten und separierten Förderung erkennen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3