Förderung naturwissenschaftlicher Grundbildung durch unterschiedlich stark strukturierte schulische Museumsbesuche.

Autor/inn/en	Neubauer, Katrin; Lewalter, Doris
Titel	Förderung naturwissenschaftlicher Grundbildung durch unterschiedlich stark strukturierte schulische Museumsbesuche.
Quelle	Aus: Krüger, Anja (Hrsg.); Radisch, Falk (Hrsg.); Willems, Ariane S. (Hrsg.); Häcker, Thomas H. (Hrsg.); Walm, Maik (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018) S. 124-137Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 136-137
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2235-0; 978-3-7815-2235-0
Schlagwörter	Bildung; Grundbildung; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Quasi-Experiment; Itemanalyse; Bildung; Deutschland; Faktorenanalyse; Gymnasium; Museum; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Technik; Lernmotivation; München; Instruktion; Interesse; Itemanalyse; Wirkung; Wissenserwerb; Schuljahr 09; Gymnasium; Interesse; Lernmotivation; Wissenserwerb; Außerschulisches Lernen; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Instruktion; Technik; Wirkung; Museum; Deutschland; München
Abstract	Die Entwicklung einer naturwissenschaftlichen Grundbildung stellt ein wichtiges Ziel schulischer Ausbildung dar. Gerade die Anwendung und der Transfer naturwissenschaftlicher Kenntnisse fallen deutschen Schülerinnen jedoch häufig schwer und es zeigt sich ein negativer Interessensverlauf über die Schulkarriere hinweg. Anwendungsorientierte und realitätsnahe schulische Museumsbesuche können dazu beitragen, dieser Problematik entgegenzuwirken. Allerdings ist anzunehmen, dass es im Rahmen schulischer Museumsbesuche zur effektiven Nutzung des lern- und motivationsförderlichen Potenzials musealer Angebote einer gezielten instruktionalen Unterstützung bedarf. Welcher Grad an Instruktion und Strukturierung hierfür notwendig ist, ist bisher noch unklar. Zur Klärung dieser Fragestellung untersucht die vorliegende Studie kognitive und motivationale Lernergebnisse von 133 Schülerinnen (9. Jahrgangsstufe Gymnasium) in Abhängigkeit des Strukturierungsgrads ihrer Besuche in der Nanotechnologieausstellung des Deutschen Museums München. Die Ergebnisse zeigen, dass alle drei Besuchsformen die Interessensentwicklung und den Wissenserwerb unterstützen können, wobei sich das stark strukturierte Design von den anderen beiden positiv abhebt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3