Sprachbildung im Geschichtsunterricht. Zur Bedeutung der kognitiven Funktion von Sprache.

Sonst. Personen	Grannemann, Katharina (Hrsg.); Oleschko, Sven (Hrsg.); Kuchler, Christian (Hrsg.)
Titel	Sprachbildung im Geschichtsunterricht. Zur Bedeutung der kognitiven Funktion von Sprache.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 226 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3619-2; 978-3-8309-3619-0
Schlagwörter	Bildungssprache; Kognitiver Prozess; Lernprozess; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsmedien; Inklusion; Argumentation; Sprachförderung; Bilingualer Unterricht; Geschichtsunterricht; Fachunterricht; Sprachpädagogik; Analyse; Aufgabenstellung
Abstract	Erfolgreiche Lernprozesse im Fachunterricht Geschichte setzen eine hinreichende Sprachfähigkeit der Schülerinnen und Schüler voraus. Daher ist für das fachliche Lernen die Sprachbeherrschung entscheidend. Nur wenn es gelingt, Sprache als Lerngegenstand und nicht mehr nur als Lernmedium in den Blick zu nehmen, können Umgebungen gestaltet werden, die echte Lernprozesse ermöglichen. Sprachbildung im Geschichtsunterricht hat immer das Ziel, fachliche Lernprozesse zu unterstützen. Damit dies besser gelingen kann, gilt es, genauer zu untersuchen, welche Bedeutung Sprache für historische Lernprozesse besitzt. Gerade die Betrachtung der kognitiven Funktion von Sprache kann helfen, tiefere Einsichten in den engen Zusammenhang von Sprache und Kognition zu erlangen. Der vorliegende Sammelband vereint Beiträge, die mit unterschiedlichen Perspektiven die Notwendigkeit der fachsprachlichen Lernprozesse und deren Besonderheiten im Fachunterricht Geschichte genauer analysieren und verstehbar werden lassen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3