Kritische Nachfragen ausdrücklich erwünscht! Allgemeinbildung aus LER-Perspektive.

Autor/in	Raters, Marie-Luise
Titel	Kritische Nachfragen ausdrücklich erwünscht! Allgemeinbildung aus LER-Perspektive.
Quelle	Aus: Meier, Bernd (Hrsg.): Unser Bildungsverständnis im Wandel. Berlin: trafo Wissenschaftsverlag (2018) S. 147-178Verfügbarkeit
Reihe	Abhandlungen der Leibniz-Sozietät der Wissenschaften. 53
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-86464-171-8
Schlagwörter	Bildungstheorie; Allgemeinbildung; Erziehungsauftrag; Allgemeinbildung; Brandenburg; Deutschland; Ethikunterricht; Pragmatismus; Unterrichtsfach; Weltanschauung; Bildungstheorie; Erziehungsauftrag; Unterrichtsfach; Ethikunterricht; Lebenskunde; Reflexion (Phil); Weltanschauung; Pragmatismus; Dewey, John; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Der Beitrag behandelt die Frage nach den Anforderungen an allgemein-bildende Schulfächer in der aktuellen Bildungslandschaft aus der Sicht des Brandenburgischen Fachs LER (Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde. In einem ersten Teil wird von fünf möglichen Auffassungen gezeigt, inwiefern das Fach LER den mit den Auffassungen verbundenen Erwartungen mehr oder weniger wie andere Schulfächer auch entsprechen kann. Unter einem, allgemeinbildenden' Schulfach kann sechstens (im Sinne der pragmatistischen Bildungstheorie von John Dewey) jedoch auch ein Fach verstanden werden, das zur kritischen weltanschaulichen Reflexion befähigt. Hier liegt der spezifische allgemeinbildende Auftrag von LER und der entsprechenden weltanschaulichen Reflexionsfächer der anderen Bundesländer. Das wird im zweiten Teil am Beispiel einer nationalsozialistischen Mathematikaufgabe gezeigt. (DIPF/Orig.). What should 'general education'mean in today's schools? This paper discusses this question from the perspective of Brandenburgs school subject LER (Life - Ethics - Religion). A first part presents five possible meanings of 'general education'. It will be shown that the demands linked to the concepts are (more or less) fulfilled by LER as well as by other school subjects. A 'general education', however can also denote the ability for critical reflection on ideologies (cf. the American Pragmatist John Dewey). The second part of the paper uses the example of a Nazi school exercise in mathematics and shows that LER (and related school subjects) in this area have a specific and very important task in our schools. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1