Menschenkunde und Unterrichtspraxis.

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Autor/in	Schmelzer, Albert
Titel	Menschenkunde und Unterrichtspraxis.
Quelle	Weinheim: Beltz Juventa (2018), 11 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Fachgebiet Waldorfpädagogik
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2191-8325
Schlagwörter	Waldorfpädagogik; Begriffsbildung; Pädagogische Psychologie; Anthropologie; Erfahrungslernen; Unterricht; Anthroposophie; Steiner, Rudolf
Abstract	Während in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion die pädagogische Praxis der Waldorfschulen im Allgemeinen positiv bewertet wird, werden ihre anthroposophisch-anthropologischen Grundlagen vielfach als mythisch, dogmatisch, anachronistisch, kurz: als unwissenschaftlich angesehen. Angesichts dieser paradoxen Situation versucht der Beitrag darzulegen, dass Rudolf Steiners Menschenkunde nicht als eine empirisch abgesicherte wissenschaftliche Theorie aufzufassen ist, sondern als eine in "lebendigen Begriffen" formulierte Grundlage für eine "Erziehungskunst". In diesem Sinn wird an einem Fallbeispiel aufgezeigt, wie Motive aus der pädagogischen Psychologie Steiners die konkrete Unterrichtspraxis befruchtet haben, dabei werden Bezüge zum Erfahrungslernen und zu einer performativen Methodik deutlich. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1

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