Mathematische Lernspiele als diagnostisches Instrument. Spiele im heterogenen Mathematikunterricht der Grundschule zur Erfassung von Lernhürden.

Autor/in	Heinz, Friederike
Sonst. Personen	Lengnink, Katja (Geleitw.)
Titel	Mathematische Lernspiele als diagnostisches Instrument. Spiele im heterogenen Mathematikunterricht der Grundschule zur Erfassung von Lernhürden.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2018), XIX, 311 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen, 2017.
Reihe	Perspektiven der Mathematikdidaktik
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-22334-0; 978-3-658-22334-2; 978-3-658-22335-9
DOI	10.1007/978-3-658-22335-9
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Verstehen; Vorstellung (Psy); Auswertung; Diagnostischer Test; Beobachtung; Deutschland; Grundschule; Interaktion; Mathematikunterricht; Rechnen; Verstehen; Lernspiel; Unterrichtsmethode; Hochschulschrift; Zahlensystem; Auswertung; Didaktische Analyse; Rechenschwäche; Videoaufzeichnung; Heterogenität; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Grundschule; Interaktion; Lernschwierigkeit; Didaktische Analyse; Unterrichtsmethode; Lernspiel; Unterrichtsmedien; Videoaufzeichnung; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechnen; Zahlensystem; Heterogenität; Hochschulschrift; Gruppe (Soz); Deutschland
Abstract	Spiele können über das Denken und die Vorstellungen von Kindern zur Mathematik Aufschluss geben. Die Autorin entwickelt und erprobt kommunikationsintensive Lernspiele zur Erfassung von Vorstellungen zu Zahlen, Mengen und Operationen. Mithilfe von Videoanalysen zu Spielsituationen in der 2. und 3. Klasse untersucht sie das Potential solcher Spiele als Instrument zur informellen Erstdiagnose. Sie diskutiert diagnostische Einblicke in den Lernstand und die Lernhürden der Spielteilnehmerinnen und -teilnehmer und gibt einen Überblick über die Einsatzmöglichkeiten von diagnostischen Spielen im Unterricht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4