(Hoch-)Begabung messen? Programmatische Überlegungen aus testsoziologischer Perspektive.

Autor/in	Egbert, Simon
Titel	(Hoch-)Begabung messen? Programmatische Überlegungen aus testsoziologischer Perspektive.
Quelle	Aus: Böker, Arne (Hrsg.); Horvath, Kenneth (Hrsg.): Begabung und Gesellschaft. Sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Begabung und Begabtenförderung. Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2018) S. 117-137 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21760-X; 978-3-658-21760-0; 978-3-658-21761-7
DOI	10.1007/978-3-658-21761-7_6
Schlagwörter	Hochbegabung; Test; Testverfahren; Begabung; Messung; Reflexion (Phil); Soziologie; Auswahl
Abstract	Im vorliegenden Beitrag werden [die] soziologisch bemerkenswerten Charakteristika des Begabungstestens näher ausgeführt und im Zuge dessen die Anschlüsse an eine sozialwissenschaftliche Analyse entsprechender Praktiken und Politiken skizziert. Auf diesem Wege sollen die Potenziale einer techniksoziologisch inspirierten, Soziologie des Testens' für sozialwissenschaftliche Analysen der gesellschaftlichen Kategorie Begabung verdeutlicht werden, die Testpraktiken als eigenständige Forschungsobjekte fokussiert und insbesondere die epistemischen Bruchstellen und deren Überbrückung, einschließlich der wirkmächtigen Rolle der Testinstrumente selbst, zum Gegenstand der Untersuchung macht. [...] Zunächst werden das vorliegende Verständnis von Begabung und die Rolle von Tests in begabungsbezogenen Praktiken vorgestellt (2). Danach werden Tests aus soziologischer Sicht konzeptuell konturiert. Dies geschieht einerseits mit Rückgriff auf Werke, die man im Sinne einer Soziologie des Testens lesen kann (3.1). Andererseits wird damit der Rückgriff auf Kerngedanken der Science and Technology Studies, insbesondere die Werke von Bruno Latour, verbunden sein (3.2). Anschließend werden die Ausführungen zu einer Programmatik der Soziologie des (Begabungs-)Testens verdichtet und entsprechende Beispielfragestellungen aufgeführt (3.3). Das Folgekapitel enthält eine exemplarische Illustration der skizzierten Programmatik mit Bezug auf Tests als Aktanten objektiver Wissenserzeugung (4). In einem abschließenden Fazit werden die Ausführungen zusammengefasst und die Anschlüsse der Soziologie des Testens für eine Soziologie der Begabung gebündelt hervorgehoben (5). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4