Evangelische Tageseinrichtungen für Kinder. Empirische Befunde und Perspektiven.

Autor/in	Böhme, Thomas
Sonst. Personen	Bücker, Nicola (Mitarb.); Schreiner, Peter (Mitarb.)
Institution	Comenius-Institut
Titel	Evangelische Tageseinrichtungen für Kinder. Empirische Befunde und Perspektiven.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 134 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Evangelische Bildungsberichterstattung. 2
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2512-4293
ISBN	978-3-8309-3873-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-165685
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bildungsbeteiligung; Kind; Vorschulalter; Kindertagesbetreuung; Kindertagesstätte; Vorschulerziehung; Schüler; Inklusion; Regionale Differenzierung; Migrationshintergrund; Diakonie; Evangelische Pädagogik; Religionserziehung; Kirchliche Bildungseinrichtung; Bildungsbericht; Nationaler Vergleich; Statistische Erhebung; Kirchlicher Träger; Evangelische Kirche; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Die Bildungsbedeutung von Tageseinrichtungen für Kinder ist in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus der Öffentlichkeit gerückt. Dieser Bericht gibt Auskunft über Strukturen (Zahl und Größe von Einrichtungen, Leitungsstrukturen, Gruppenformen) zur Bildungsbeteiligung von Kindern (Zahl der Kinder, Differenzierung nach Alter, Geschlecht, möglichem Förderbedarf und Migrationshintergrund) sowie über die Personalsituation in evangelischen Tageseinrichtungen. Er informiert differenziert über Kindertageseinrichtungen im Bereich von EKD/Diakonie, beschreibt deren Entwicklungstendenzen und gibt Hinweise auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu anderen Trägern. Der Bildungsbericht zu Evangelischen Tageseinrichtungen für Kinder beruht auf den Daten der amtlichen Kinder- und Jugendhilfestatistik, die in einem vom Comenius-Institut geförderten Forschungsbericht der Arbeitsstelle Kinder- und Jugendhilfestatistik an der TU Dortmund trägerbezogen ausgewertet worden ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2