Dialektisches Denken von Kindern. Theoretische und empirische Studien zu philosophischer Bildung im Grundschulalter.

Autor/in	Benthaus, Benjamin
Titel	Dialektisches Denken von Kindern. Theoretische und empirische Studien zu philosophischer Bildung im Grundschulalter.
Quelle	Baden-Baden: Ergon (2018), 565 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Gießen.
Reihe	Erziehung, Schule, Gesellschaft. 83
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-95650-424-2
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Denken; Entwicklungspsychologie; Kognitive Entwicklung; Kompetenzerwerb; Mediennutzung; Grundschule; Schüler; Didaktik; Problemorientierter Unterricht; Unterrichtsmedien; Argumentation; Logik; Philosophieunterricht; Reflexion (Phil); Ambiguität; Konzeption; Theorie; Litt, Theodor; Deutschland
Abstract	Das Buch setzt sich theoretisch wie empirisch mit der Frage auseinander, in welcher Weise bereits Kinder in der Lage sind, dialektischen Denkbewegungen nachzugehen. Im Vergleich zum logischen Denken wird dem dialektischen Denken von Kindern wissenschaftlich keine größere Beachtung geschenkt. Insbesondere die an Piaget angelehnte kognitive Entwicklungspsychologie stellt das kindliche Denkvermögen vorschnell in den Schatten erwachsener Denkvollzüge und wertet es so ab. Vor dem Hintergrund einer sich stetig wandelnden Gesellschaft voller Symbolkomplexitäten wird eine Förderung und Kultivierung des Dialektischen zur Initiierung von Bildungsprozessen sowie zur Orientierung im und durch Denken umso bedeutsamer. In der vorliegenden qualitativ-empirischen Studie werden exemplarisch erste Denkfiguren sichtbar, die sich im Zuge des Philosophierens mit Kindern im Grundschulalter als frühe dialektische Denkbewegungen kennzeichnen lassen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2