Studiengang "Higher Education". Lehrentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess.

Autor/inn/en	Reinmann, Gabi; Schmohl, Tobias
Titel	Studiengang "Higher Education". Lehrentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess.
Quelle	Aus: Weil, Markus (Hrsg.): Zukunftslabor Lehrentwicklung. Perspektiven auf Hochschuldidaktik und darüber hinaus. Münster [u.a.]: Waxmann (2018) S. 161-181 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3732-6
DOI	10.25656/01:27955
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-279555
Schlagwörter	Fallstudie; Forschendes Lernen; Studium; Universität; Hochschulbindung; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Studiengang; Master-Studiengang; Akademischer Grad; Bachelor-Studiengang; Hochschule; Entwicklung; Gestaltung; Konzeptentwicklung; Neugestaltung; Studentenschaft; Hamburg
Abstract	In diesem Artikel wird eine Fallstudie über die Neugestaltung eines Hochschulprogramms vorgestellt, wobei der Schwerpunkt auf dem Studiengang Master of Higher Education (MoHE) liegt. Die Autoren erörtern die Herausforderungen und Chancen der Umsetzung eines designbasierten Forschungsansatzes in der Hochschulbildung und betonen die Bedeutung der Integration von vorhandenem Wissen, Erfahrungen und Annahmen für die Entwicklung und Verfeinerung von Maßnahmen. Die Studie bietet Einblicke in die Anfangsphase der Neugestaltung des Studiengangs, einschließlich der Evaluierungsergebnisse, der Überlegungen von Dozenten und der ersten Beobachtungen von Studierenden. Auch wenn der Artikel keine umfassende Analyse liefert, bietet er wertvolle Anregungen für künftige Diskussionen und Überlegungen im Bereich der Neugestaltung von Hochschulprogrammen. (Autor). This article presents a case study on the redesign of a higher education program, focusing on the Master of Higher Education (MoHE) program. The authors discuss the challenges and opportunities of implementing a design-based research approach in higher education, highlighting the importance of integrating existing knowledge, experiences, and assumptions to develop and refine interventions. The study provides insights into the initial stages of the program redesign, including evaluation results, reflections from instructors, and early observations from students. While the article does not provide a comprehensive analysis, it offers valuable suggestions for future discussions and considerations in the field of higher education program redesign. (Author).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2019/1