Trends im berufsbegleitenden und dualen Studium. Vergleichende Analysen zur Lernsituation von Studierenden und Studiengangsgestaltung.

Autor/inn/en	Nickel, Sigrun; Püttmann, Vitus; Schulz, Nicole; Schulze, Nicole
Institution	Hans-Böckler-Stiftung
Titel	Trends im berufsbegleitenden und dualen Studium. Vergleichende Analysen zur Lernsituation von Studierenden und Studiengangsgestaltung.
Quelle	Düsseldorf: Hans-Böckler-Stiftung (2018), 441 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Study der Hans-Böckler-Stiftung. 396
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-86593-308-9
DOI	10.3278/6004708w
URN	urn:nbn:de:101:1-2018102915082707541539 urn:nbn:de:0168-ssoar-64168-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Deutschland; Bildungsforschung; Berufstätiger; Wissenschaftliche Weiterbildung; Berufsbegleitendes Studium; Dualer Studiengang; Wissenschaftliche Weiterbildung; Studie; Untersuchung; Berufstätiger; Studie; Deutschland
Abstract	Die im Auftrag der Hans-Böckler-Stiftung vom Centrum für Hochschulentwicklung CHE im Rahmen eines Forschungsprojektes durchgeführte Studie mit dem Titel "Trends im berufsbegleitenden und dualen Studium. Vergleichende Analysen zur Lernsituation von Studierenden und Studiengangsgestaltung" basiert zum einen auf einer Befragung von Studierenden, zum anderen auf einer Analyse einzelner Studiengänge. Wenn sich Studium und Beruf ergänzen, kann das viele Vorteile mit sich bringen. Allerdings ist die Belastung im dualen oder berufsbegleitenden Studium insgesamt hoch. Auch die finanzielle Situation lässt oft zu wünschen übrig, das gilt sowohl für dual Studierende mit ihrer relativ schmalen Ausbildungsvergütung als auch für berufsbegleitend Studierende, die teilweise mit hohen Studiengebühren im wissenschaftlichen Weiterbildungsbereich konfrontiert sind. Diese und andere Ergebnisse zeigt die Untersuchung. (Orig./DIPF/RT).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1