Alle zusammen! Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht.

Sonst. Personen	Benölken, Ralf (Hrsg.); Berlinger, Nina (Hrsg.); Veber, Marcel (Hrsg.)
Titel	Alle zusammen! Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht.
Quelle	Münster: WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien (2018), vi, 262 S.Verfügbarkeit
Reihe	Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse. 1
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-95987-091-4; 978-3-95987-091-7
Schlagwörter	Problemlösen; Lernprozess; Aufgabendidaktik; Differenzierender Unterricht; Unterrichtseinheit; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Inklusion; Arithmetik; Geometrieunterricht; Grundrechenart; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Mustererkennung; Raumvorstellung; Wahrscheinlichkeitsrechnung; Zahlensystem; Größe; Messverfahren; Aufgabenstellung; Struktur
Abstract	Wie kann 'inklusiver' Mathematikunterricht gelingen? Aus dieser Leifragestellung ergeben sich sogleich diverse weitere Fragen wie etwa 1.) Was kann 'inklusiv' eigentlich bedeuten? 2.) Welche didaktischen Settings sind für 'inklusiven' Mathematikunterricht grundsätzlich konstruktiv? 3.) Wie können konkrete unterrichtspraktische Umsetzungen aussehen? Der [...] erste Band der Reihe "Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse" geht von einer potenzialorientierten Perspektive aus, um mögliche Antworten zu diesen Fragen aufzuzeigen. Er enthält eine Sammlung von insgesamt 16 offenen, substanziellen mathematischen Problemfeldern, die eine natürliche Differenzierung ausgehend von organisatorisch-methodischen sowie insbesondere ausgehend von fachlichen Öffnungen realisieren. Sieben Problemfelder sind dem Inhaltsbereich 'Zahlen und Operationen' gewidmet, der damit den Schwerpunkt des Bandes bestimmt. Außerdem sind jeweils zwei Problemfelder zu den Inhaltsbereichen 'Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit', 'Raum und Form', 'Muster und Strukturen' sowie 'Größen und Messen' enthalten. Alle Problemfelder wurden unterrichtspraktisch erprobt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1