Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12.

Autor/in	Conrady, Peter
Titel	Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12. Paralleltitel: Visible learning in learning scenarios. Classics of children's literature for children aged 5 to 12.
Quelle	Aus: Juen-Kretschmer, Christa (Hrsg.); Mayr-Keiler, Kerstin (Hrsg.); Örley, Gregor (Hrsg.); Plattner, Irmgard (Hrsg.): Visible didactics. Fachdidaktische Forschung trifft Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 15-33 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Transfer Forschung - Schule. 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2365-3302
ISBN	978-3-7815-2117-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217095
Schlagwörter	Selbsteinschätzung; Jugendliteratur; Kinderliteratur; Jugendliteratur; Lernen; Lesen; Kinderliteratur; Fachdidaktik; Selbsteinschätzung; Didaktische Analyse; Lernen; Didaktische Analyse; Selbstbestimmtes Lernen; Fachdidaktik; Spracharbeit; Lesen
Abstract	Lernen entwickelt sich und geschieht im sozialen Raum und in sozialen Zusammenhängen. Doch warum mag der Mensch lernen? Mag er wirklich lernen? Was motiviert ihn? Wir haben Lernen für die Schülerinnen/Schüler als aktiven, selbstgesteuerten Prozess mit Aufgabenkarten gestaltet. Die Lehrkraft wird zum "Gerüstbauer", indem sie/er systematisch Strukturen und Hilfen anbietet und ermöglicht. Die Schülerinnen und Schüler können damit ihren Weg des Lernens zur nächsten Kenntnis oder Fähigkeit selbstständig gehen (Scaffolding). Dieses "sichtbare Lernen in Lernlandschaften" wird beispielhaft vorgestellt mit "Heidis Lehr- und Wanderjahre" von Johanna Spyri, dem Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. (DIPF/Orig.). Learning develops and takes in a social space and context. But why do humans want to learn? Do they really want to do that? What motives them? We have designed learning for students with task-cards as an active, self-directed prozess. The teacher's role becomes that of a "scaffolder", by offering and enabling systematical structures and assistance. This enables the students to have an independent approach to new insights and abilities (scaffolding). This "visible learning in learning landscapes" is illustrated by the example of "Heidis Lehr- und Wanderjahre" by Johanna Spyri, the classics of childrens's and youth literature. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3