Nicht-Stetigkeit und Bildungsbegehren als Momente weiblicher Bildungsbiographien. Theoretische und qualitativ-empirische Analysen.

Autor/in	Horak, Renate Elli
Titel	Nicht-Stetigkeit und Bildungsbegehren als Momente weiblicher Bildungsbiographien. Theoretische und qualitativ-empirische Analysen. Einheitssachtitel: Nicht-stetige Bildungs- und Berufsverläufe von Frauen : Suchbewegungen in weiblichen Bildungsbiographien.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016), 268 S.Verfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 2014.
Reihe	Klinkhardt Forschung
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2073-0; 978-3-7815-2073-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Biografieforschung; Empirische Untersuchung; Gruppendiskussion; Interview; Qualitative Forschung; Bildungsaspiration; Entwicklungsphase; Selbstreflexion; Bildungsbiografie; Lebensbewältigung; Frau; Frauenforschung; Bildungsangebot; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Biografie; Akademie; Deutschland; Ulm
Abstract	Lebenserfahrungen von Frauen und Männern gelten als Ausgangs- und Orientierungspunkt für die Erwachsenenbildung. Die vorliegende Studie widmet sich den Bildungsbiographien von Frauen und Teilnehmerinnen eines Weiterbildungsangebots, die geprägt waren von Erfahrungen der Nicht-Stetigkeit. Eine wesentliche Erkenntnis dieser Arbeit ist, welch hohen Stellenwert autobiographische Erzählungen in der Gruppe für Erwachsene haben können und zwar zur reflexiven Verarbeitung von Erfahrungen der Nicht-Stetigkeit im Lebensverlauf sowie als besonders tragfähiges Bildungsmoment. Grundlage der vorliegenden Arbeit bilden Gruppendiskussionen sowie ein Einzelinterview von Frauen aus zwei Generationen. Die Frauen interessierten sich für ein langfristiges zugeschnittenes Weiterbildungsangebot, an dem auch die Autorin als Dozentin mitwirkte. Gestützt auf eine längere Phase der intensiven Arbeit mit den Frauen gelang es, die Teilnehmerinnen in Gruppendiskussionen zu intensiven, gemeinsamen (Selbst-)Reflexionen ihrer weiblichen Bildungsbiographien anzuregen. Die Autorin nutzt ihr umfangreiches empirisches Material zu vertieften theoriegeleiteten Interpretationen in Hinsicht auf philosophisch-pädagogische, sozialphänomenologische, biographietheoretische, psychoanalytische und geschlechtertheoretische Deutungsebenen weiblicher Lebens- und Bildungsverläufe. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1