Ist eine gute Schule unkonventionell?

Autor/inn/en	Ayaita, Doris; Knoche, Katrin; Saerbeck, Lennart
Titel	Ist eine gute Schule unkonventionell? Paralleltitel: A good school - does it work unconventionally?
Quelle	Aus: Moegling, Klaus (Hrsg.); Hadeler, Swantje (Hrsg.); Hund-Göschel, Gabriel (Hrsg.): Was sind gute Schulen? Teil 1. Konzeptionelle Überlegungen und Diskussion. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag (2016) S. 177-189Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 35
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-934575-88-9; 978-3-934575-88-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Längsschnittuntersuchung; Deutschland; Kassel; Längsschnittuntersuchung; Qualität; Schüler; Schule; Schulerfolg; Fallstudie; Sozialer Brennpunkt; Schule; Schüler; Verhaltensauffälligkeit; Schulerfolg; Sozialer Brennpunkt; Qualität; Deutschland; Kassel
Abstract	Ob eine Schule gut ist, zeigt sich vor allem an ihren Lernenden. Zwei von ihnen, deren anfängliches Verhalten späteres Schulversagen befürchten ließ, wurden exemplarisch ausgewählt, um langfristige Arbeit einer guten Schule zu dokumentieren. Dank des Zusammenwirkens von kultureller, fachlicher und auf die sozialen Beziehungen bezogener Arbeit sowie einer unterstützenden Schulleitung wurden beide zu engagierten jungen Menschen. Kann dies mit konventioneller schulischer Arbeit erreicht werden? Es zeigt sich: Eine gute Schule muss in vielen Bereichen zunächst unkonventionell vorgehen, um systemisch verankerte Widersprüche zu überwinden sowie im Sinne des Gesetzgebers konventionell arbeiten zu können. Die dabei auftauchenden Problematiken werden diskutiert. (DIPF/Orig.). Whenever you want to know how a good school works, look at its students! Two students were chosen to document the work of a good school. Initially, they had a problematic behaviour and were judged to be potential drop-outs. But due to a combination of cultural operational and relationship work as well as the support of the head teachers, both students grew up to become dedicated young persons. Could this be possible in a conventional school environment? It becomes apparent that, at first, a good school has to proceed unconventionally before then being able to work conventionally as defined by the school law. The difficulties related herewith are discussed in this article. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3