Historisch-deskriptive Pädagogik. Empirie in der Wissenschaftstheorie Otto Willmanns.

Autor/in	Papenkort, Ulrich
Titel	Historisch-deskriptive Pädagogik. Empirie in der Wissenschaftstheorie Otto Willmanns.
Quelle	Aus: Meseth, Wolfgang (Hrsg.); Dinkelaker, Jörg (Hrsg.); Neumann, Sascha (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Dörner, Olaf (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.): Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft. Beobachtungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 169-176Verfügbarkeit
Reihe	Klinkhardt Forschung; Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. 40
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2105-2; 978-3-7815-2105-6
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Historische Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Wissenschaftsgeschichte; Wissenschaftstheorie; 19. Jahrhundert; Willmann, Otto
Abstract	Dieser vierte Teil des Bandes beginnt mit den Ausführungen des Autors zum Empiriebegriff in der Wissenschaftstheorie des Spätherbartianers Otto Willmann. Sein historischer Rückblick auf die Konzeption Willmanns lässt sich gewissermaßen lesen als ein Beitrag, der die Geschichte einer empirisch orientierten Erziehungswissenschaft - über bereits bekannte Vertreter hinaus - um die programmatischen Überlegungen eines weiteren Gewährsmanns ergänzt. Papenkort arbeitet dabei entlang der Werkgeschichte vier unterschiedliche Dimensionen von Willmanns Empirieverständnis heraus, denen wiederum vier differente Hinsichten auf die Erziehungsrealität und damit verbundene Herangehensweisen an den Gegenstand entsprechen: Empirie im Sinne der Berufs- und Lebenserfahrung praktizierender Pädagoginnen und Pädagogen, Empirie im Sinne einer gegenwartsbezogenen deskriptiven Pädagogik, Empirie im Sinne einer vergangenheitsbezogenen historischen Pädagogik sowie Empirie in der Gestalt einer nomothetischen Forschung, die auf die Ermittlung von Gesetzmäßigkeiten ausgerichtet ist und explanativ verfährt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1