"Kritische" Bildungsforschung - Überlegungen zur Konjunktur eines Pleonasmus.

Autor/in	Tenorth, Heinz-Elmar
Titel	"Kritische" Bildungsforschung - Überlegungen zur Konjunktur eines Pleonasmus.
Quelle	Aus: Schippling, Anne (Hrsg.); Grunert, Cathleen (Hrsg.); Pfaff, Nicolle (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2016) S. 31-48Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0790-2; 978-3-8474-0790-4
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Kritische Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Empirische Sozialforschung; Qualitative Forschung; Forschungsprogramm; Kritische Theorie; Reflexion (Phil); Wissenschaftsverständnis; Wissenschaftsdisziplin; Diskurs; Konzeption; Kritik; Theoriebildung
Abstract	Direkt auf das Programm einer Kritischen Bildungsforschung von Heinz-Hermann Krüger Bezug nehmend, beschäftigt sich der Beitrag mit der Frage nach den Konnotationen und der Bedeutung des Begriffs der "Kritik" im Rahmen von "kritischer" und "reflexiver" Bildungsforschung bzw. Erziehungswissenschaft. Zunächst geht er diesen Klassifizierungen genauer nach und identifiziert dabei die Eigenzuschreibung "kritisch" als "spezifische[s] Problem der Erziehungswissenschaft" (in diesem Band: 34), welches im Unterschied zu anderen Humanwissenschaften in dieser Disziplin bis heute aktuell ist. Anhand einer "triadischen Figur"(in diesem Band: 36) arbeitet er spezifische Funktionen heraus, die in der Diskurstradition der Disziplin im Rahmen von "Kritik" immer wieder thematisiert werden. Nachdem der Autor die Problemlinien, die mit dem Kritikbegriff verbunden sind, im Kontext von kritischer Erziehungswissenschaft aufgezeigt hat, richtet er seine kritische Anfrage schließlich an die Konzeption einer reflexiven Erziehungswissenschaft und die Bedeutung des kritischen Moments im Hinblick auf deren Forschungsergebnisse und mündet in eine offene Frage an Heinz-Hermann Krüger und zwar nach der Bedeutung einer empirischen Forschung als "ex post Analyse ante actu" (Krüger 1997: 81). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4