Ressourcenmanagementstrategien in der Studieneingangsphase ALSTER Teilprojekt B.

Autor/inn/en	Waldeyer, Julia; Leutner, Detlev; Wirth, Joachim
Titel	Ressourcenmanagementstrategien in der Studieneingangsphase ALSTER Teilprojekt B.
Quelle	Aus: Maurer, Christian (Hrsg.): Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Regensburg: Universität Regensburg (2016) S. 386-388 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 36; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2015
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-121254
Schlagwörter	Lernschwierigkeit; Hochschullehre; Studienerfolg; Ressourcenmanagement
Abstract	Während kognitive und metakognitive Strategien als Prädiktor für Studienerfolg hinreichend untersucht sind, nehmen ressourcenbezogene Strategien in diesem Zusammenhang eine zunehmend zentrale Rolle ein. Das Projekt fokussiert daher auf diese Strategien. Es wird untersucht, inwiefern Lernprobleme in der Studieneingangsphase auf Defizite beim Einsatz von ressourcenbezogenen Strategien zurückzuführen sind und inwieweit die Verfügbarkeit und Nutzung dieser Strategien den Zusammenhang zwischen Persönlichkeitseigenschaften und Studienerfolg vermitteln. Hierfür sind drei Studien geplant. Studie eins identifiziert mittels Diskussionsgruppen Lernunterschiede zwischen Schule und Hochschule, die besondere Anforderungen an das Ressourcenmanagement stellen, sowie Bewältigungsstrategien, die Studierende kennen und nutzen. Die Ergebnisse bilden die Basis für ein Erhebungsinstrument, das in Studie zwei pilotiert wird. Studie drei überprüft Hypothesen zur Bedeutsamkeit, zu Defiziten sowie zur mediierenden Rolle ressourcenbezogener Strategien im Studium und kontrastiert dabei verschiedene Fächer.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/4