Spiel und Erkenntnis in der Grundschule. Theorie - Empirie

Autor/in	Andersen, Katja Natalie
Titel	Spiel und Erkenntnis in der Grundschule. Theorie - Empirie - Konzepte. 1. Auflage.
Quelle	Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (2016), 274 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-029703-1; 978-3-17-029703-6; 978-3-17-029704-3; 978-3-17-029705-0; 978-3-17-029706-7
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtsbeobachtung; Erkennen; Spiel; Grundschule; Erkenntnis; Lernen; Unterrichtsgestaltung; Lernspiel; Unterricht; Dialektik; Konstruktivismus; Sachunterricht; Dokumentarische Methode; Modell; Theorie; Deutschland
Abstract	Während der Kindergarten eine selbstverständliche Domäne des kindlichen Spiels darstellt, ist die Bedeutung des Spiels in der Grundschule als produktives Element der Didaktik des Unterrichts bis heute kaum ins Blickfeld getreten. Das Buch fragt nach der Bedeutung des Spiels in der Schule und nach Spielformen, die sich produktiv im Unterricht einsetzen lassen. Es führt dafür das theoretische Wissen über die Struktur des Spiels mit dem Wissen um die kindliche Erkenntnistätigkeit im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie zusammen und entwickelt Grundsätze der Unterrichtsgestaltung in der Grundschule, um Elemente des Spielens und Erkennens im Unterricht zu verknüpfen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2