Preparing content teachers to work with emergent bilinguals. A case study and the project it inspired.

Autor/inn/en	Mitchell Viesca, Kara; Davidson, Anne O.; Hamilton, Boni
Titel	Preparing content teachers to work with emergent bilinguals. A case study and the project it inspired. Paralleltitel: Die Ausbildung von Fachlehrkräften für den Unterricht mit mehrsprachigen Lernenden. Die Ergebnisse einer Fallstudie und ein dadurch angestoßenes Projekt.
Quelle	Aus: Koch-Priewe, Barbara (Hrsg.); Krüger-Potratz, Marianne (Hrsg.): Qualifizierung für sprachliche Bildung. Programme und Projekte zur Professionalisierung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. Münster; New York: Waxmann (2016) S. 98-110 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Die Deutsche Schule. Beiheft. 13
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3415-7; 978-3-8309-3415-8
Schlagwörter	Fallstudie; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schüler; Programm; Unterricht; Projekt; Mehrsprachigkeit; Englisch als Zweitsprache; Englischunterricht; Professionalisierung; E-Learning; Kurs; Mentor; USA
Abstract	Als Antwort auf die allseits sichtbaren, umfassenden und häufig diskutierten demographischen Veränderungen, die in den USA zu beobachten sind, wurden dort Versuche mit Lehrerausbildungsprogrammen gestartet, durch die Lehrkräfte so auf ihre Tätigkeit vorbereitet werden sollen, dass sie erfolgreich mit der wachsenden Anzahl von Lernenden arbeiten können, die mehrsprachig aufgewachsen sind. Damit soll im Schulsystem auch für mehr soziale Gerechtigkeit und Chancengleichheit gesorgt werden. Bisher sind solche Lehrerbildungsprogramme, durch deren Einführung zweisprachig aufgewachsene Lerner besser gefördert werden sollen, nur selten erforscht worden. Anhand einer kleinen Fallstudie wird im Folgenden darüber berichtet, weshalb eine Lehramtsstudierende in ihren ersten praktischen Versuchen eher nicht lernen konnte, auf die Herausforderungen angemessen zu reagieren, die sich in Klassen mit mehrsprachigen Lernenden stellen. Anschließend wird ein mehrjähriges Fortbildungsprojekt vorgestellt, das als Antwort auf die Ergebnisse der oben genannten Studien entwickelt wurde und durch das einige der zuvor geschilderten Probleme überwunden werden können. Demnach kann Lehrerausbildung dahingehend optimiert werden, dass die Anfänger und Anfängerinnen besser auf den Unterricht mit mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern vorbereitet sind; besonders wichtig ist es, den Blick auf diejenigen Lehrkräfte zu richten, die als Mentorinnen und Mentoren tätig sind und die den neuen Lehrkräften als erstes Modell dienen. (DIPF/Orig.). In response to the visible, extensive, and often discussed demographic changes occurring in the United States today, teacher education programs are more explicitly trying to prepare teachers to work effectively with an increasingly diverse and multilingual student population in order to teach for social justice and equity. However, there is little research to guide the eff orts in improving teacher education for emergent bilinguals. Here we briefly share the results of a case study of one teacher candidate learning to teach and the issues and challenges that prevented her from learning how to teach emergent bilinguals well. We then describe a multi-year project that was developed in response to these research findings and is striving to overcome some of the issues highlighted in the case study. Overall, we argue that initial teacher preparation can be improved to better prepare teachers to work effectively with emergent bilinguals through an increased focus on the education and practices of the in-service teachers who host teacher candidates and serve as their initial mentors into teaching. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1