"Gymnasialisierung" als Strukturvariante gymnasialen Wandels. Rekonstruktionen zur Lernkultur eines Ganztagsgymnasiums.

Autor/in	Neto Carvalho, Isabel
Titel	"Gymnasialisierung" als Strukturvariante gymnasialen Wandels. Rekonstruktionen zur Lernkultur eines Ganztagsgymnasiums.
Quelle	Aus: Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Dietrich, Fabian (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Schütz, Anna (Hrsg.): Professionsentwicklung und Schulstrukturreform. Zwischen Gymnasium und neuen Schulformen in der Sekundarstufe. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. [201]-214Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2080-6
Schlagwörter	Reformpädagogik; Fallstudie; Anpassung; Schulreform; Schulform; Gymnasium; Sekundarbereich; Ganztagsschule; Schüler; Lernkultur; Hausaufgabenhilfe; Modernisierung; Zusammensetzung; Deutschland
Abstract	Die These dieses Beitrags lautet, dass solche Gymnasien, die nicht als exklusiv gelten können, durch die Sekundarschulreform und eine Veränderung der Zusammensetzung auch ihrer eigenen Schülerschaft unter Reformdruck geraten. Dass Gymnasien - traditionell eher halbtägig organisiert - zur Ganztagsschule werden, erscheint in diesem Zusammenhang als eine Modernisierungsoption. An sie wird im bildungspolitischen und reformdidaktischen Diskurs die Erwartung gebunden, dass durch das Mehr an Zeit und angemessene pädagogische Konzepte auf eine pluralisierte Schülerschaft reagiert werden könne. Im Beitrag wird aus einer praxistheoretisch-mikrologischen Perspektive der Fall eines Ganztagsgymnasiums beschrieben und im Hinblick auf eine mögliche Transformation von Lernkultur befragt. Die Fallbetrachtung zeigt, dass "Gymnasialisierung" von Schülerinnen und Schülern durch ganztagsschulspezifische Angebote zum neuen pädagogischen Programm eines Gymnasiums wird, das die Eignung seiner Klientel, so wie die Professionellen sie sich wünschen, nicht mehr schlicht voraussetzen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/4