Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés.

Sonst. Personen	Hessels, Marco G. P. (Hrsg.); Hessels-Schlatter, Christine (Hrsg.)
Titel	Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés. Gefälligkeitsübersetzung: Evaluation und Intervention bei Schülern mit Behinderungen.; Evaluation and intervention among handicapped pupils.
Quelle	Bern: P. Lang (2010), X, 206 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-03-911747-5
Schlagwörter	Kognitive Entwicklung; Förderprogramm; Kind; Schüler; Lernschwierigkeit; Unterricht; Geistige Behinderung; Sonderpädagogik; Sonderschule; Sozialpädagogik; Intervention; Pädagogische Förderung; Schweiz
Abstract	"Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées. élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante." (résumé de l'editeur). Table des matières: Chapitre 1: Marco G.P. Hessels & Christine Hessels-Schlatter: Vers une évaluation adéquate et une intervention cognitive ciblée auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers (1-4); Chapitre 2: Marco G.P. Hessels & Christine Hessels-Schlatter: L'apport des tests d'apprentissage dans l'évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires (5-34); Chapitre 3: Christine Hessels-Schlatter: Une évaluation plus fiable de la capacité d'apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère (35-50); Chapitre 4: Marco G.P. Hessels & Marlous Tiekstra: Evaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère (51-66); Chapitre 5: Caroline Bruttin & Fredi P. Büchel: Raisonnement analogique et mémoire de travail chez des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère (67-78); Chapitre 6: Fredi P. Büchel: Programmes d'intervention cognitive en éducation spéciale (79-98); Chapitre 7: Christine Hessels-Schlatter: Les jeux comme outils d'intervention métacognitive (99-128); Chapitre 8: Fredi P. Büchel, Jean-Louis Berger, Nadine M. Kipfer & Virginie Frauchiger: Intervention métacognitive avec le programme DELF auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle (129-144); Chapitre 9: Mélanie S. Bosson: Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d'apprentissage (145-158); Chapitre 10: Jean-Louis Berger, Nadine M. Kipfer & Fredi P. Büchel: Un modèle d'intervention métacognitive pour les apprenants en formation professionnelle initiale de deux ans: principes d'application collective et efficacité (159-174); Chapitre 11: Nadine M. Kipfer, Jean-Louis Berger & Fredi P. Büchel: Application individualisée d'un module d'intervention métacognitive pour les apprentis en formation professionnelle initiale (175-190); Chapitre 12: Christine Hessels-Schlatter & Marco G.P. Hessels: Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés: synthèse et perspectives (191-206).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2010/4