Ansichten und Standpunkte beteiligter Lehrkräfte über die Verbreitung von innovativen Unterrichtskonzeptionen am Beispiel von "Chemie im Kontext". Eine Gruppendiskussionsstudie.

Autor/inn/en	Metten-Jäckel, Bettina; Ralle, Bernd
Titel	Ansichten und Standpunkte beteiligter Lehrkräfte über die Verbreitung von innovativen Unterrichtskonzeptionen am Beispiel von "Chemie im Kontext". Eine Gruppendiskussionsstudie.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 440-442Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Evaluation; Lehrer; Lehrerbildung; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Chemie; Chemieunterricht; Kontext; Naturwissenschaftliche Bildung; Kontextorientierung; Modul
Abstract	Nach der ersten Entwicklungsphase des Projektes Chemie im Kontext stand in der zweiten Phase (2005-2008) der Transfer der curricularen Ansätze im Mittelpunkt. Die Ansichten und Standpunkte der beteiligten Lehrkräfte zur Dissemination von CHiK an den beteiligten Schulen waren Gegenstand einer Gruppendiskussionsstudie, bei der in 18 Gruppendiskussionen - in der Zeit von Februar 2007 bis Februar 2008 - 145 Lehrkräfte befragt wurden. Für die Analyse der aus den Diskussionen gewonnenen Daten wurden die von den Lehrerinnen und Lehrern angesprochenen Themen in verschiedene Kategorien gefasst. Dies ergab 1250 inhaltlich relevante Statements in 16 Kategorien, die weiter wie folgt zusammengefasst wurden: Berufsfeld: Lehrer, administrativen Ebene, Konzept von CHiK sowie der subjektiven Ebene. Die häufigsten Nennungen von förderlichen, mehr aber von hinderlichen Faktoren/Bedingungen finden sich im beruflichen Kontext sowie bei subjektiven Ansichten.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4