Umgang mit nicht bearbeiteten Textproduktionsaufgaben - Konsequenzen bei der Anwendung von Multi-Frequenz-Raschmodellen.

Autor/inn/en	Porsch, Raphaela; Robitzsch, Alexander
Titel	Umgang mit nicht bearbeiteten Textproduktionsaufgaben - Konsequenzen bei der Anwendung von Multi-Frequenz-Raschmodellen.
Quelle	Aus: Schwarz, Bernd (Hrsg.); Nenniger, Peter (Hrsg.); Jäger, Reinhold S. (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" - AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Landau: Verl. Empirische Pädag. (2010) S. 305-312Verfügbarkeit
Reihe	Erziehungswissenschaft. 28
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-941320-25-4; 978-3-941320-25-3
Schlagwörter	Rasch-Modell; Empirische Untersuchung; Skalierung; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Schüler; Leistungsbeurteilung; Leistungsschwäche; Schülerleistung; Französisch; Textaufgabe; Deutschland
Abstract	[Die Autoren] erörtern das Problem des Umgangs mit nicht bearbeiteten Textproduktionsaufgaben und diskutieren dabei Möglichkeiten einer Anwendung von Multi-Facetten-Raschmodellen. Dabei heben Sie die Bedeutung dieser Problematik insbesondere im Hinblick auf leistungsschwache Schüler und bezüglich offener Aufgabenformate hervor und zeigen auf, welche Möglichkeiten über die intensive Schulung von Ratern hinaus die Anwendung von IRT-Modellen auf Grundlage von Multi-Matrix Designs eröffnet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3