Die Bedeutung personeller Ressourcen für innerschulische Kooperation an Ganztagsschulen in Deutschland.

Autor/inn/en	Tillmann, Katja; Rollett, Wolfram
Titel	Die Bedeutung personeller Ressourcen für innerschulische Kooperation an Ganztagsschulen in Deutschland.
Quelle	Aus: Schwarz, Bernd (Hrsg.); Nenniger, Peter (Hrsg.); Jäger, Reinhold S. (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" - AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Landau: Verl. Empirische Pädag. (2010) S. 114-120Verfügbarkeit
Reihe	Erziehungswissenschaft. 28
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-941320-25-4; 978-3-941320-25-3
Schlagwörter	Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Deutschland; Kooperation; Lehrer; Pädagoge; Struktur; Typologie; Personalentwicklung; Ganztagsschule; Vernetzung; Ganztagsschule; Lehrer; Personalentwicklung; Pädagoge; Kooperation; Struktur; Typologie; Vernetzung; Personal; Deutschland
Abstract	[Die Autoren] informieren über die Bedeutung personeller Ressourcen für innerschulische Kooperation an Ganztagsschulen (GTS) in Deutschland. Auf der Grundlage der Ergebnisse einer Studie konnten acht Schultypen mit gelingender und weniger gelingender innerschulischer Kooperation identifiziert werden, die sich durch ein markantes Muster der Intensität der Lehrerkooperation und der Zusammenarbeit zwischen [Lehrkräften] und [pädagogischem Personal] sowie der Bewertung der interdisziplinären Kooperation durch die beiden Gruppen auszeichnen. Dabei zeigte sich, dass die personelle Ressourcenausstattung der Schulen offenbar einen relevanten Faktor für die Gestaltung der Kooperationskultur in den Schulen kennzeichnet und die Personalstruktur eine wichtige Komponente der Kooperationskultur an GTS darstellt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3