Führen Bildungsstandards zu Unterrichtsentwicklung? Ausgewählte Ergebnisse einer Studie im Mixed-Method-Design.

Autor/in	Schulz, Andreas
Titel	Führen Bildungsstandards zu Unterrichtsentwicklung? Ausgewählte Ergebnisse einer Studie im Mixed-Method-Design.
Quelle	Aus: Schwarz, Bernd (Hrsg.); Nenniger, Peter (Hrsg.); Jäger, Reinhold S. (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" - AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Landau: Verl. Empirische Pädag. (2010) S. 99-105Verfügbarkeit
Reihe	Erziehungswissenschaft. 28
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-941320-25-4; 978-3-941320-25-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bildungsstandards; Lehrer; Methodik; Orientierung; Mathematikunterricht; Entwicklung; Modell; Umsetzung; Luxemburg
Abstract	Im Zusammenhang mit Fragen nach Bildungsstandards und den damit verbundenen Fragen nach Steuerungsmöglichkeiten und Möglichkeiten einer Qualitätsentwicklung befasst sich [der Beitrag] anhand ausgewählter Ergebnisse einer Studie im Mixed-Method-Design mit dem Problem, inwieweit Bildungsstandards überhaupt zu einer Unterrichtsentwicklung führen. Es geht - bezogen auf die Einführung von kompetenzorientierten Standards in Luxemburg - um die Frage, welche Innovationsprozesse bei Mathematiklehrkräften durch die Einführung solcher ergebnisorientierter Standards ausgelöst werden. [Der Autor] entwickelt auf dieser Grundlage ein Modell eines Internalisierungsprozesses, in dessen Verlauf zunächst eher unkonkrete externe administrative Aufforderungen in sinnvolles selbstreguliertes Lehrerhandeln überführt wird und in den Orientierungen und motivationale Aspekte einfließen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3