Endogenes oder exogenes Lernen? Globale Wege zur Problematisierung des Klimawandels am Beispiel Argentiniens und Deutschlands.

Autor/in	Pelfini, Alejandro
Titel	Endogenes oder exogenes Lernen? Globale Wege zur Problematisierung des Klimawandels am Beispiel Argentiniens und Deutschlands. Gefälligkeitsübersetzung: Endogenous or exogenous learning? Global methods for problematizing climate change, using Argentina and Germany as an example.
Quelle	Aus: Voss, Martin (Hrsg.): Der Klimawandel. Sozialwissenschaftliche Perspektiven. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 313-323 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.1007/978-3-531-92258-4_18
Schlagwörter	Lernen; Klimawandel; Landwirtschaft; Entwicklungsland; Nationalstaat; Emission; Klimaschutz; Umweltpolitik; Argentinien; Deutschland; Lateinamerika; Südamerika
Abstract	An den Beispielen Argentinien und Deutschland wird untersucht, welchen Verlauf kollektive Lernprozesse bezüglich des Klimawandels nehmen. Deutschland gilt als ein Land, dessen Bereitschaft, dem Klimawandel zu begegnen, nach außen ausstrahlt. Argentinien erscheint im Gegenteil als ein Land, das sich eher passiv verhält und sich mit dem Klimawandel erst auseinandergesetzt hat, nachdem das Thema politisch oder massenmedial auf der globalen Ebene behandelt wurde. Aus diesem Vergleich können Aspekte extrahiert werden, die das nationalstaatlich zentrierte Modell des kollektiven Lernens erweitern. Dabei geht es um zwei Grundannahmen der Theorie des kollektiven Lernens: (1) Die Subjekte des Lernens sind Gesellschaften, die im Wesentlichen mit den Grenzen eines Nationalstaats übereinstimmen. (2) Kollektive Lernprozesse folgen einer universalen Sequenz. (ICE2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/1