Theoretische und empirische Analysen der Effektivität von Bildungsstandards, standardbezogenen Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen.

Autor/in	Maag Merki, Katharina
Titel	Theoretische und empirische Analysen der Effektivität von Bildungsstandards, standardbezogenen Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen.
Quelle	Aus: Altrichter, Herbert (Hrsg.); Maag Merki, Katharina (Hrsg.): Handbuch neue Steuerung im Schulsystem. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 145-169 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational Governance. 7
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-16312-4; 978-3-531-16312-3
DOI	10.1007/978-3-531-92245-4_6
Schlagwörter	Empirische Forschung; Lernstandserhebung; Bildungsstandards; Abschlussprüfung; Schülerleistung; Zentrale Prüfung; Steuerung; Internationaler Vergleich; Effektivität; Konzeption; Wirkung; Deutschland; Schweiz; USA; Österreich
Abstract	In diesem Artikel erfolgen eine Klärung der Konzepte sowie die Darstellung der entsprechenden Verfahren und der jeweiligen Implementationsmodi im internationalen Vergleich (Kap. 1). Danach wird die Wirkungslogik der Verfahren theoretisch dargestellt (Kap. 2). Im dritten Teil werden auf Grundlage empirischer Studien Effekte der verschiedenen Instrumente präsentiert, wobei der Fokus vor allem auf Befunde zu den high-stakes Testverfahren im Reformprogramm "No child left behind" in den USA und zu zentralen Abiturprüfungen gelegt wird (Kap. 3). Den Abschluss bildet eine Bilanz, in der die in Kapitel 2 dargelegten Wirkungshoffnungen an den in Kapitel 3 präsentierten empirischen Ergebnissen gemessen werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4