Jenseits des forschend-entdeckenden Unterrichtsverfahrens. Die Basismodelle des Lehrens und Lernens im naturwissenschaftlichen Unterricht.

Autor/inn/en	Wackermann, Rainer; Trendel, Georg; Fischer, Hans E.
Titel	Jenseits des forschend-entdeckenden Unterrichtsverfahrens. Die Basismodelle des Lehrens und Lernens im naturwissenschaftlichen Unterricht.
Quelle	Aus: Bohl, Thorsten (Hrsg.); Kansteiner-Schänzlin, Katja (Hrsg.); Kleinknecht, Marc (Hrsg.); Kohler, Britta (Hrsg.); Nold, Anja (Hrsg.): Selbstbestimmung und Classroom-Management. Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2010) S. 83-92Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1724-1; 978-3-7815-1724-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Unterrichtsbeobachtung; Varianzanalyse; Lernpsychologie; Deutschland; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lernen; Lernziel; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Evaluation; Lernpsychologie; Unterrichtsplanung; Unterrichtsbeobachtung; Varianzanalyse; Videoaufzeichnung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lernen; Lernziel; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmodell; Unterrichtsplanung; Videoaufzeichnung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Deutschland
Abstract	Befunde internationaler Schulleistungsvergleichsstudien belegen Defizite des deutschen naturwissenschaftlichen Unterrichts. Die Autoren entwickelten mit Blick auf diese Defizite und auf der Grundlage der Basismodelle von Oser und Baeriswyl eine Fortbildung für Physiklehrkräfte, deren Wirksamkeit sie nachweisen konnten. Mit Hilfe videobasierter Detailanalysen zeigen die Autoren, dass sich beispielsweise die zielgerichte Variation von lehrergelenktem Vormachen einerseits und einer Erhöhung der Freiräume für Lernende andererseits für den Unterricht empfiehlt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4